New

Выбор музыкальных произведений, которые ребенок слушает дома, зависит от музыкального вкуса и музыкального опыта семьи. Для развития музыкальных способностей детей, формирования основ музыкальной культуры необходимо использовать народную, авторскую, классическую, адресованную самым маленьким музыку. Важно, чтобы музыка вошла в жизнь ребенка, стала неотъемлемой частью его существования, чтобы вызывала только положительные эмоции. Для слушания следует отбирать произведения, в которых выражены чувства доступные для детского восприятия. 

Как слушать музыку с ребенком? 
Как долго? 

Дети второго года жизни могут активно слушать непрерывно звучащую музыку в течение 40 секунд, затем перерыв (1-2 сек.) и опять 40 секунд, пауза и т.д. В целом одно занятие длится 2-3 минуты. Дети третьего года жизни могут воспринимать непрерывно звучащую музыку 1-1,5 мин., затем пауза и еще полторы минуты и т.д. Одно занятие - 4-5 мин. 
Когда вы видите, что малыш отвлекается, выражает неудовольствие - сократите время занятия или перенесите его на другое время дня. Если внимание ребенка устойчиво, он способен воспринимать музыку заинтересованно - можно чуть-чуть увеличить продолжительность занятия. 

Как? 

Непременное условие - тишина в комнате. Ничто не должно отвлекать малыша. Музыка не должна звучать громко! Мама сидит рядом с ребенком, или малыш находится на ее руках, или оба сидят на диванчике. Мама тоже слушает. Лицо ее заинтересованно, внимательно, доброжелательно. Маме нравится музыка - ребенок это видит. Ее настроение, состояние передается малышу. Если мама сама играет на фортепиано, то вместе с малышом сидит бабушка или папа. 
Слушать музыку рекомендуем один или два раза в день. Это может быть одна пьеса, повторенная дважды, или две пьесы. 

Когда? 

Выберите удобное для ребенка и взрослого время в течение дня (когда ребенок не увлечен игрой, не возбужден приходом кого-либо в дом, хорошо себя чувствует). Лучше всего после завтрака или дневного сна. 
К менее активным формам руководства взрослого относятся слушание записей сказок, музыки к мультфильмам, самостоятельное музицирование детей. Взрослый может вмешиваться в эту деятельность, лишь чтобы помочь ребенку. Ребенок должен чувствовать, что ему всегда окажут помощь, уделят внимание. 
Запомните! При выборе произведений главное – музыка должно нести положительный заряд, добрый настрой, светлые эмоции. 

   Рекомендуемые произведения для прослушивания

Для детей 2-3 лет:

Умения: слушать вокальную и инструментальную музыку (попевки, народные и авторские песни, выразительно исполненные взрослым (с музыкальным сопровождением и без него): "Ах ты, коценька-каток", "Калыханка", бел. нар. песни, обр. М.Красева; "Птичка", "Воробушки", М.Красев; "Сорока", рус. нар. мел.; "Цяў-цяў", муз. С.Альхiмовiч, сл. Ю.Разумоўскага; "Серенькая кошечка", муз. В.Витлина, cл. Н.Найденовой; "Лошадка", "Кошечка", В.Витлин; "Голубые санки", М.Иорданский; "Курачка", муз. С.Галкiнай, сл. А.Дзеружынскага; "Юрачка", "Мiкiта", "Зайка", бел. нар. мел.; "Заинька", рус. нар. мел., обр. Н.Римского-Корсакова; плясовая "Ах, вы, сени...", рус. нар. мел.; "Зима", В.Карасева; "Ладушки", А.Лядов; "Зайчик", "Кот", "Мишка", "Спи, мой мишка", "Бабочка", Е.Тиличеева; "Плачет котик", М.Парцхаладзе; "Медведь", В.Ребиков; "Зайчик", М.Старокадомский; "Козочка", "Мишка", "Барабан", Г.Фрид; "Птичка", "Вот так хорошо", "Сапожки", Т.Попатенко; "Люлi, люлi, калышу", бел. нар. песня; "Петушок", "Дождик-дождик", "Солнышко", "Праздник", "Пришла зима", М.Раухвергер; "Баю, баюшки, баю", А.Филиппенко и др.;

Для детей 3-4 лет:

Умение: различать эмоциональное содержание музыки (веселое, радостное, грустное, жалобное, плачущее, нежное, доброе, ласковое, спокойное, сердитое) в процессе слушания народной, классической и современной музыки инструментального и вокального жанров ("Зiмовая калыханка", муз. В.Сярых, сл. Я.Журбы; "Колыбельная песня", муз. В.Моцарта; "Калыханка", муз. Я.Цiкоцкага, сл. У.Луцэвiч; Л.Бетховен. "Весело - грустно"; А.Гречанинов. "Котик заболел", "Котик выздоровел", "Верхом на лошадке", "Материнские ласки"; Э.Денисов. "Кукольный вальс"; С.Майкапар. "Мотылек", "Полька", "Пастушок", "Осенью", "Танец куклы", "Сказочка"; Г.Свиридов. "Ласковая просьба"; П.Чайковский. "Мама", "Марш", "Игра в лошадки"; Д.Кабалевский. "Ежик", "Грустный дождик", "Полька", "Хромой козлик", "Мальчик-замарашка"; В.Ребиков. "Лягушка"; К.Сен-Санс. "Слон"; В.Каретников. "Колыбельная Дюймовочки"; Г.Свиридов. "Ласковая просьба"; "Полька-Янка", бел. нар. мел. и др.);

Для детей 4-5 лет:

Умения:различать характер музыки (радостный, веселый, печальный, задумчивый, нежный, взволнованный, загадочный) на основе ознакомления с характерными особенностями интонаций народной, классической и современной музыки (Б.Барток. "Вечер у секейев"; Л.Бетховен. "Веселая"; Ж.Векерлен. "Детская песенка"; В.Витлин. "Игра в домики", "Медведи"; В.Герчик. "Дождик"; Е.Гнесина. "Марш", "Грустная мелодия"; А.Гречанинов. "Вальс", "Марш", "Колыбельная", "Скучный рассказ", "В разлуке", "На гармошке", "Недовольство", "Маленькая сказка"; Д.Кабалевский. "Песня", "Печальная история", "Упрямый братишка", "Лентяй", "Скерцо"; М.Крутицкий. "Зима"; Ц.Кюи. "Осень"; Г.Левкодимов. "Три настроения"; С.Майкапар. "Полька", "В садике"; Л.Мурашко. "Вальс старой шарманки"; А.Петров. "Игра с шарами"; С.Прокофьев. "Сказочка", "Тарантелла"; К.Свиридов. "Попрыгунья", "Грустная история"; Г.Сурус. "Колыбельная", "Ритмический танец"; Н.Устинова. "Солнышко"; М.Шнейдерман. "Пчела"; Р.Шуман. "Сицилийская песенка"; П.Чайковский. "Зимнее утро", "Мама", "Марш деревянных солдатиков", "Болезнь куклы", "Новая кукла"; Д.Шостакович. "Дождик" (этюд), "Гавот", "Контрданс-экозес", "Шарманка", "Вальс" и др.);

Для детей 5-6  лет: 

Умения: определять эмоционально-образное содержание музыки (радостное, веселое, восторженное, шутливое; грустное, печальное, тоскливое; сердитое; торжественное, величавое; тревожное, взволнованное; нежное, ласковое, трепетное, доброе; решительное, смелое; важное, гордое; загадочное, таинственное и др.) на основе слушания музыкальных произведений народной, классической, современной музыки:

И.Бах. "Менуэт", "Волынка"; Г.Вагнер. "Танец медвежонка"; В.Витлин. "Танец лягушек", "Цветок"; В.Гаврилин. "Танцующие куранты"; А.Глазунов. "Пиццикато"; М.Глинка. "Простодушие"; Е.Глебов. "Песня"; А.Гречанинов. "Мазурка"; Э.Григ. "Утро", "Танец эльфов", "В пещере горного короля", "Шествие гномов"; Д.Кабалевский. "Галоп", "Плакса", "Злюка", "Игрушечные солдатики"; Г.Левкодимов. "Вальс", "Детский марш", "Колыбельная песня", "Марш игрушечных солдатиков", "Полька"; "Лядкоўская кадрыля"; С.Майкапар. "Росинки", "Вальс", "Менуэт"; В.А.Моцарт. "Турецкий марш", "Менуэт"; А.Петров. "Игра с мячами"; С.Прокофьев. "Ходит вечер над лугами", симфоническая сказка "Петя и Волк"; Ш.Рамо. "Тамбурин"; С.Рахманинов. "Полька"; В.Ребиков. "На качелях"; Н.Римский-Корсаков. "Колыбельная", "Полет шмеля", "Три чуда", "Море"; В.Салманов. "Вечер"; К.Сен-Санс. "Карнавал животных": "Лебедь", "Кенгуру", "Аквариум"; Г.Свиридов. "Военный марш", "Упрямец"; Т.Смирнова. "Музыкальный сигнал"; М.Парцхаладзе. "Осенний дождик"; П.Чайковский. "Детский альбом": "Вальс", "Зимнее утро", "Сладкая греза", "Камаринская", "Баба-Яга"; цикл "Времена года": "Песня жаворонка", "Подснежник"; "Танец маленьких лебедей" из балета "Лебединое озеро", фрагменты из балета "Щелкунчик", "Спящая красавица" и т.д.; Р.Шуман. "Первая утрата", "Вечером"; Ф.Шуберт. "Вальс", "Музыкальный момент", "Ave Maria"; А.Хачатурян. "Вечерняя сказка"; Д.Шостакович. "Марш", "Вальс"; "Танцы кукол": "Вальс", "Лирический вальс", "Вальс-шутка", "Гавот", "Полька", "Романс" и др.;

Подготовила: Музыкальный руководитель Мороз А.Г.

Источник (внешняя ссылка)

Как воспитывать музыкальное восприятие у ребёнка в семье? Как пробудить у
него интерес к музыке, эмоциональное отношение к ней, умение не только
слышать, но и слушать?
К сожалению многие родители еще считают, что забота о музыкальном
воспитании правомерна по отношению одаренных детей, проявляющих
самостоятельное влечение к музыке, а если ребёнок не испытывает интереса к
ней, то и приобщать его к музыке совсем необязательно.
Но, каждому родителю нужно помнить, что детей невосприимчивых к музыке нет,
каждый нормальный, здоровый ребёнок всегда эмоционально реагирует на неё. К
тому же главным является не само по себе обучение музыке, а воздействие
музыкой на общее развитие и духовный мир ребёнка.
Павел Шивещ, педагог из Югославии сказал: «Моцартом может быть только, но
Моцарт может в каждом жить!» Это верно. От взрослого зависит то, чтобы
ребёнок подружился с Моцартом, Чайковским, Бетховеном, Прокофьевым. Если
ребёнок с раннего возраста находится в благоприятном музыкальном окружении,
то это не может не обогащать его духовный мир, делать его чувства
благородными, глубокими, отзывчивыми.
Для формирования музыкального восприятия необходимо отвести специальное
время для знакомства с музыкой и песней. Нельзя забывать и о роли личного
примера взрослых, который выражается в их собственном отношении к музыке.
Чем больше и чаще дети слушают музыку и песню, тем ближе и понятнее
становятся для них музыкальные образы. Музыка становится их постоянным
спутником в жизни. Дети учатся понимать и любить музыку. Чем раньше ребёнка
приобщают к музыке, тем успешнее идёт его развитие в музыкальном отношении.
Дети, посещающие детский сад увлечённо занимаются пением, слушают музыку
на музыкальных занятиях.
Родители должны интересоваться, чему учат ребёнка на музыкальных занятиях в
детском саду. Важно вызывать у него желание и дома петь те песни, которые он
учил в детском саду. Интерес родителей к музыкальной деятельности детей в
детском саду содействует развитию у ребёнка огромного желания активно
принимать участие в этой деятельности, воспитывает любовь и интерес к музыке.
В семье наиболее доступным средством приобщения детей к музыкальному
искусству является слушание музыки, которое развивает у ребёнка
эмоциональную отзывчивость, вырабатывает художественный вкус, способствует
формированию эстетических идеалов, помогает понимать прекрасное в жизни. В
ребёнке будет воспитан культурный уровень в том случае, если музыка рано
входит в его жизнь, если ребёнок с малых лет «встречается» с песней,
инструментальной музыкой. Если в семье любят и понимают музыку и такое же
отношение к ней стараются передать и ребёнку, тогда и он начинает понимать и
любить её. Самым доступным средством является аудиозапись. Слушая запись,
дети учатся различать характер музыкальных произведений, у них накапливается
багаж музыкальных впечатлений. Хорошо, если слушание музыки связывается с
событием, впечатляющим для ребёнка. Например: посещение цирка созвучно
слушанию пьесы «Клоуны» Кабалевского, «Смелый наездник» Шумана,
«Медведь, танцующий под флейту» Александрова. Эти встречи со знакомыми
музыкальными образами, совпадающими с образами, увиденными в жизни,
закрепляют у него стойкий интерес к музыке. Теперь ему полезно дать послушать
новую музыку, чтобы он попытался в ней услышать сам, о чём она рассказывает,
какие чувства и настроения несёт в себе.
Нельзя давать сразу много произведений для слушания, а также принуждать

ребёнка помимо его воли слушать музыку. Это вызывает сопротивление и
нежелание слушать музыку. Большие возможности в эстетическом воспитании
детей, в приобщении их к музыке дают радио и телевидение. По радио
организуются циклы музыкальных передач, концерты для детей. В результате
слушания этих передач у детей расширяется кругозор, накапливается репертуар
любимых песен, пьес, исполнение которых в радиопередачах выразительное и
художественное. Дети с удовольствием слушают такие радиопередачи. Это
понятно: они доступны, интересны своим содержанием, динамичностью,
яркостью, образностью. Но слушание радиопередач трудно тем, что не
подкрепляется зрительными образами, фантазии, помогающей осмыслить
музыку. Поэтому для маленького слушателя надо создать обстановку,
помогающую ему сосредоточиться, не отвлекать его разговорами, шумом,
дополнительными пояснениями. Пусть вслушивается, сосредотачивается,
вдумывается. Дети с удовольствием смотрят телевизионные передачи,
встречаясь с любимыми сказками, со сказочными героями, куклами любимых
игрушек.
Голубой экран позволяет ребёнку познакомиться со многими событиями,
явлениями окружающей жизни, с людьми труда, героями. Большое
познавательное значение для детей имеют такие передачи, в которых дети
слышат рассказ о композиторе, о музыке и музыкальных инструментах, о
характере музыкальных произведений, в которых дети знакомятся с
элементарными средствами музыкальной выразительности. Это способствует
музыкальному развитию ребёнка. Во время этих передач нужно помочь ребёнку
понять трудное, повторить то, что он не расслышал или недопонял. Эти передачи
увлекают молодого зрителя тем, что он часто видит на голубом экране своих
сверстников, приглашенных в телестудию. С живым интересом смотрят малыши
по телевидению выступления детей детского сада, где дети поют, танцуют,
читают стихи, инсценируют сказки, играют в детском оркестре. Телепередачи
требуют воспитания в детях культуры и умения смотреть и слушать. Просмотр
передач должен быть специально организованным, а не служить фоном к еде,
игре и другим занятиям. Это не может быть «между прочим» - такой просмотр
приносит только вред: вырабатывается привычка рассеянного внимания,
снижается интерес к музыке, пропадает желание слушать её, тем более слушать
до конца. И главное – много и часто проводить время у телевизора недопустимо.
Это вредно для здоровья, перенасыщает ребёнка впечатлениями, приучает его к
поверхностному восприятию. Зато глубоко осмысленные передачи готовят детей к
посещению музыкальных театров, а позднее – когда они станут школьниками –
лекториев детской филармонии. Уже с детьми дошкольного возраста можно
посещать музыкально-танцевальные спектакли, сказки в постановке «Театра
Оперы и Балета», «Драматического театра».

Подготовила: Музыкальный руководитель Мороз А.Г.

Источник (внешняя ссылка)

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыкальное развитие оказывает
ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера,
совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и в жизни.
Доказано, что музыка имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах.
Даже внутриутробный период чрезвычайно выжжен для последующего развития человека:
музыка, которую слушает будущая мать, оказывает влияние на самочувствие ребенка, а может
быть, уже формирует его вкусы и предпочтения.
При восприятии музыки у человека возникают музыкальные и внемузыкальные представления,
активна деятельность воображения. Воображение обогащает все творческие проявления детей.
Все компоненты музыкально-эстетического сознания: интерес к музыку, эмоциональное ее
переживание, мышление, воображение, вкус - тесно взаимосвязаны.
Музыка развивает ребенка и умственно. Формирование музыкального мышления способствует
общему интеллектуальному развитию. Словарь детей обогащается образными словами и
выражениями, характеризующими настроение, чувства, переданные в музыке.
Музыка развивает эмоциональную сферу. Эмоциональная отзывчивость на музыку – одна из
важнейших музыкальных способностей. Она связана с музыкальным развитием эмоциональной
отзывчивости и в жизни, с воспитанием таких качеств личности, как доброта, умение
сочувствовать другому человеку.
Музыкальная культура человека, его вкусы формируются в процессе познания им опыта
культурного наследия. Где и когда человек обретает этот опыт? Освоение его начинается в
детстве.
Известно. Что ребенок усваивает речь, находясь в человеческом окружении, если он попадает в
изолированную от общества с людьми среду, то после 3-х летнего возраста ему трудно будет
научиться говорить. Выразительность языка музыки во многом сходна с выразительностью речи.
Музыкальные звуки, так же как и речь, воспринимаются слухом.
В семье малыши, как правило, слышат преимущественно развлекательную музыку. Классическая
музыка не имеет ценности в представлении многих родителей, которые сами выросли без нее.
Многие зарубежные и отечественные композиторы-классики писали музыку специально для
детей. Из произведений детской классики необходимо уже в раннем и младшем возрасте
использовать альбомы фортепианных пьес для детей- П.И.Чайковского, Э. Грига, А. Гречанинова,
Р. Шумана, С. Майкопара и др. Кроме фортепианной музыки, можно слушать фрагменты
симфонических произведений: «Детская симфония» Гайдна, сюита для оркестра «Детские игры»
Ж.Бизе, симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева, «Картинки с выставки» М.
Мусоргского, «Карнавал животных» К. Сен-Санса, опера Н. Римкого-Корсакого «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка», опера Глинки «Руслан и Людмила».
Слушание музыки в семье обладает большой силой воздействия на детей. Само отношение
родителей к музыке передается ребенку. Если взрослые заинтересованно слушают произведения
вместе с ним и высказывают свое отношение, объясняют свои ощущения, это не проходит

бесследно для малыша: он духовно обогащается, формируется его вкус, привязанности к
классической музыке.
В семье, где серьезно занимаются музыкальным воспитанием, ребенок постоянно находится в
музыкальной среде, он с первых дней жизни получает разнообразные и ценные впечатления, на
основе которых развиваются музыкальные способности, формируется культура, он естественно,
привыкает к ее звучанию, накапливает слуховой опыт в различных формах музыкальной
деятельности.
Так как же влияет классическая музыка на психо-эмоциональное состояние детей дошкольного
возраста? Большое количество медицинских и психологических исследований подтверждают
положительное воздействие музыкальной деятельности на функции дыхания и кровообращения,
на уровень иммунных процессов, работу мозга и взаимодействие полушарий, умственную
работоспособность, психомоторику, развитие речи, вычислительные навыки.
Доказано, что в результате музыкального воздействия повышается чувствительность не только
слуховых, но и зрительных анализаторов, улучшаются психические процессы внимания,
восприятия, запоминания, регулируются обменные процессы, снижается уровень тревожности.
В древности выделяли три направления влияния классической музыки на организм:
1.На духовную сущность человека.
2. На интеллект.
3. На физическое тело.
Посредством знакомства детей с произведениями музыкальной классики формируется у детей
музыкальная культура.

Подготовила: музыкальный руководитель Мороз А.Г.

Источник (внешняя ссылка)

«Детский альбом» Петра Ильича Чайковского
7 мая 2015 года – 175 лет со дня рождения композитора.
За свою жизнь великий русский композитор написал десятки
музыкальных произведений – опер и балетов, симфоний и концертов,
романсов для голоса и пьес для самых разных инструментов. Есть среди его
сочинений те, что были написаны специально для детей. Об одном из
«детских» произведений Чайковского мы сегодня и поговорим. Это сборник
из 24 пьес под названием «Детский альбом». Когда «Детский альбом» был
написан и издан, Петр Ильич писал в одном из писем:»Альбом этот я
посвятил моему племяннику Володе, который страстно любит музыку и
обещает быть музыкантом». «Детский альбом» Чайковского можно сравнить
с увлекательной детской книжкой : есть здесь и музыкальные рассказы, то
грустные, то забавные, и путешествия, и сказки…. Не пора ли и нам
пролистать страницы этой музыкальной книги?

«Песня жаворонка» №22.
Какую певчую птицу можно услышать ранним весенним утром? Вы все,
конечно, знаете соловья. Но соловей обычно поет вечером и ночью. Рано
утром подает голос другой
пернатый певец – жаворонок. Как же он выглядит? Вообще-то он
двоюродный
брат воробья и немного на него похож; только жаворонок чуть крупнее,
чем воробей. Так же, как и воробьи, жаворонки любят купаться в пыли или в
песке, чтобы почистить свои перышки. В мире существует 70 видов разных
жаворонков. Они живут и в Австралии, и в Африке, и в Америке, а в нашей
стране можно встретить целых 14 видов этих птиц. Спинка у жаворонков

серая или коричневая с желтым, животик белый; в хвосте тоже попадаются
белые перья. Головку венчает маленький хохолок, а над темными глазами
красуются светлые брови. Грудка у жаворонка широкая, с пестрыми
коричневыми перьями; держится он всегда прямо, гордо выпятив грудь –
точь-в-точь артист, который выходит на сцену, чтобы выступить перед
публикой.
Селятся жаворонки на полях и лугах, иногда в горах и даже в тундре, где
суровая зима длится больше полугода, а лето совсем короткое. Зато в лесу
жаворонка нипочем не встретишь. Дело в том, что жаворонок гораздо чаще
бегает, чем летает, поэтому любит открытые места, где нет деревьев. Лапки у
него сильные, бегает он проворно и ловко, но на ветки почти никогда не
садится: его задние пальцы с длинными прямыми коготками не могут как
следует обхватить ветку. К тому же на земле жаворонок кормится
маленькими жучками, куколками бабочек и семенами разных трав, а когда на
полях созревает урожай, он не прочь полакомится пшеницей и овсом, Вместе
с семенами жаворонки глотают – что бы вы думали? – мелкие камешки! Они
помогают птичкам переварить пищу.
Земля не только кормит жаворонка, но и прячет его от врагов. Неяркая
окраска перьев, под цвет бурой земли или пожухлой листвы, помогает ему
быть незаметным. Стоит жаворонку замереть – и он превращается в
невидимку, сколько ни смотри – увидишь только землю, прошлогоднюю
траву или опавшие листья. Но вот враг – хищная птица или зверь –
отвернулся, отошел или улетел, и жаворонок снова мчится по своим делам,
то поднимая, то опуская хохолок на голове.
Вот почему жаворонка так редко удается увидеть. А уж разыскать его гнездо
того труднее. Бывает, жаворонки хитро прячут его под кочкой, в канавке, под
пучком травы; чаще всего они строят гнезда на полях, засеянных пшеницей,
рожью или овсом. Птенцы появляются на свет совсем беспомощными, зато
растут необыкновенно быстро и через 10 дней уже выбегают из гнезда. И так
умело прячутся в траве, что обнаружить их никому не удастся!

Конечно, жаворонки не только бегают по земле: они стремительно летают , и
лететь могут долго не уставая. Но на них охотятся хищные птицы, например,
соколы; а в воздухе жаворонку негде спрятаться – не то, что на земле. Но все-
таки весной жаворонок каждый день поднимается высоко в небо. Знаете, для
чего? Чтобы петь!
Чайковский очень похоже изобразил удивительное пение жаворонка.
Помните, какие звонкие трели он издает? Эта небольшая птичка – один из
самых талантливых певцов в природе. Жаворонок запоминает голоса других
птиц и даже некоторых животных и здорово им подражает. Он включает в
свое пение то чье-то щебетанье или свист, то кваканье лягушки, то писк
синицы. Каждый жаворонок поет свое свою собственную песню, и если
слушать ее внимательно, можно догадаться, с какими птицами и животными
ему довелось встречаться. В мае его чудесная песня звучит почти круглые
сутки. Поднимаясь ввысь с первым лучом восходящего солнца, жаворонок
превращается в почти невидимую точку. Трепеща крылышками, он зависает
на одном месте и начинает распевать так громко и заливисто, что его трели
разносятся на много километров. А если ввысь взмыли сразу несколько
жаворонков, то кажется, что поет само небо!
Друзья, а знает ли кто-нибудь из вас стихотворение про жаворонка, которое
написал Василий Андреевич Жуковский? В нем есть такие слова:
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поет, на солнышке сверкая:
«Весна пришла к нам молодая!
Я здесь пою приход весны!»
В мае, когда весна окончательно вступает в свои права, жаворонок распевает
с самого утра до позднего вечера.

Подготовила: музыкальный руководитель Мороз А.Г.

Источник (внешняя ссылка)

Развитие эмоциональной сферы ребенка играет роль в становлении личности.
С музыкой связаны все явления окружающего мира. Музыка оказывает
разнообразное влияние на человека: радует и печалит, возбуждает и
успокаивает.
Чем раньше ребенок будет слышать чарующие звуки, тем ярче будут эмоции,
тем легче он научится понимать эмоции других людей.
Первоначальное обучение должно носить характер игры.
Дидактические игры являются своеобразным усилителем желания слушать,
петь, двигаться, играть.
Предлагаем ряд музыкально-дидактических игр для родителей с детьми 2-х -
3-х летнего возраста, которые можно использовать дома.
1. «Узнай по голосу»
Игра способствует музыкально-сенсорному развитию. Закрепляется умение
различать звуки по тембру.
Используется набор различных игрушек – животных.
Предлагается ребенку узнать, кто кричит, используя звукоподражание с
голоса.
Узнавая голос взрослого, ребенок называет и показывает соответствующую
игрушку и повторяет звукоподражание («тяв-тяв», «га-га»,»мяу-мяу» и т.д.)
2. «Найди маму»
Игра способствует развитию у детей звуковысотного слуха.
Используются игрушки большого и маленького размера: кошка, собака,
уточка, медведь и т.д.
Показ игрушек различного размера сопровождается звукоподражанием на
высоком или низком звуке (можно добавить средний звук)
3. «Отгадай погремушку»

Игра способствует развитию у детей темброго восприятия.
Используется набор из 2-х -3-х погремушек разного звучания и оформления
(баночки с различными наполнителями: греча, манка, горох, камешки и т.д.)

4. «Учитесь танцевать»
Игра способствует развитию у детей чувства ритма.
Используются большая и маленькая матрешки.
Взрослый предлагает послушать и повторить ритмический рисунок. Большая
матрешка пляшет, маленькая – повторяет.
5. «Грустно-весело»
Игра способствует развитию у детей ладотонального слуха.
Используются квадратики или кружочки из цветной бумаги красного и
синего цвета.
Дети слушают музыку грустного и веселого характера и выбирают
соответственно синюю или красную карточку.

Подготовила: Музыкальный руководитель Мороз А.Г.

Источник (внешняя ссылка)

Термин «музыкотерапия» обозначает использование музыки в целях
восстановления и укрепления здоровья.
Термин «музыкотерапия» обозначает использование музыки в целях
восстановления и укрепления здоровья.
Музыкотерапия - это метод, использующий музыку в качестве средства коррекции
эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств,
отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, а также для
лечения различных соматических и психосоматических заболеваний.
С древних пор музыка использовалась как лечебный фактор. Уже на заре
человеческой цивилизации жрецы, а затем врачи, философы, педагоги
использовали музыку для лечения души и тела. Они задумывались над тайнами
влияния музыки, пытаясь определить ее роль как в восстановлении функций
организма, так в формировании духовного мира личности. Известно, что уже
Гиппократ и Пифагор специально «прописывали» своим больным курсы лечения
музыкой, достигая высоких целительных эффектов!
 
«Музыка – это лекарство, которое слушают»
  
Музыкотерапия – это контролируемое использование музыки в коррекции
психоэмоциональной сферы ребёнка.
Она способствует коррекции психофизического здоровья детей в процессе их
жизнедеятельности.
Различают:
- активную (двигательные импровизации под соответствующий
характеру музыки ,словесный комментарий)
- пассивную (прослушивание стимулирующей, успокаивающей или
стабилизирующей музыки специально или как фон) формы музыкотерапии.
Непосредственное лечебное действие музыки на нервно-психологическую сферу
детей происходит при ее пассивном или активном восприятии.
 
 Музыкотерапия позволяет решить ряд проблем:

- преодолеть психологическую защиту ребенка – успокоить, или наоборот,
настроить, активизировать, заинтересовать, установить контакт между взрослым и
ребенком, помогает развивать коммуникативные и творческие возможности
ребенка, занять его увлекательным делам – музыкальными играми, пением,
танцами, движениями под музыку, импровизацией на музыкальных инструментах.
Слушание правильно подобранной музыки с выполнением психо-гимнастических
этюдов повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность,
головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.
Современные сведения, наложенные на древнейшие знания,
показывают, что звуки различных музыкальных инструментов по-
разному влияют на организм человека:
• звучание ударных инструментов способно дать ощущение устойчивости,
уверенности в будущем, физически взбодрить, придать человеку силы;
• духовые инструменты влияют на формирование эмоциональной сферы, причем
медные духовые мгновенно пробуждают человека ото сна, делают его бодрым,
активным;
 музыка, исполняемая клавишными инструментами, особенно фортепианная,
соответствует интеллектуальной сфере человека. Не случайно звучание рояля
называют самой математической музыкой, а пианистов относят к музыкальной
элите, которая обладает четким мышлением и очень хорошей памятью;
• струнные инструменты прямо воздействуют на сердце. Они, в особенности
скрипки, виолончели и гитары, развивают в человеке чувство сострадания;
• вокальная музыка влияет на весь организм, но больше всего на горло.
Наше дыхание ритмично. Если мы не выполняем тяжелые физические упражнения
и не лежим спокойно, то обычно делаем в среднем 25-35 вдохов в минуту.
Замедлив темп музыкального произведения, можно сделать дыхание более
глубоким, спокойным.
На музыку реагирует и температура тела. Громкая музыка с сильными ритмами
может повысить температуру на несколько градусов и согреть в холод, в то время
как мягкая музыка способна «охладить» нас.
В детском саду и дома музыка необходима детям в течение всего дня. Это не
значит, что она должна звучать непрерывно и громко.
Музыка должна прослушиваться детьми- дозировано, в зависимости от времени
суток, вида деятельности, даже настроения детей:

• утром рекомендуется включать солнечную мажорную классическую музыку,
добрые песни с хорошим текстом;
• для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения, для
приятного погружения в дневной сон необходимо воспользоваться благотворным
влиянием мелодичной классической и современной релаксирующей музыки,
наполненной звуками природы (шелест листьев, голоса птиц, стрекотание
насекомых, шум морских волн и крик дельфинов, журчание ручейка). Дети на
подсознательном уровне успокаиваются, расслабляются;
• пробуждению детей после дневного сна поможет тихая, нежная, легкая,
радостная музыка. Детям легче и спокойнее переходить из состояния полного
покоя к активной деятельности.
 
СПИСОК МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ,
РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ МУЗЫКОТЕРАПИИ:
 
Музыка для свободной деятельности детей:
Бах И. «Прелюдия домажор», «Шутка»
Брамс И. «Вальс»
Вивальди А. «Времена года»
Кабалевский Д. «Клоуны», «Петя и волк»
Моцарт В. «Маленькая ночная серенада», «Турецкое рондо»
Мусоргский М. «Картинки с выставки»
Чайковский П. «Детский альбом», «Времена года», «Щелкунчик»
Шопен Ф. «Вальсы»
Штраус И. «Вальсы»
Детские песни:
«Антошка» (Ю. Энтин, В. Шаинский)
«Бу-ра-ти-но» (Ю. Энтин, А. Рыбников)
«Будьте добры» (А. Санин, А. Флярковский)

«Веселые путешественники» (С. Михалков, М. Старокадомский)
«Все мы делим пополам» (М. Пляцковский, В. Шаинский)
«Где водятся волшебники» «Да здравствует сюрприз» Ю. Энтин, М. Минков
«Если добрый ты» (из м/ф «Приключения кота Леопольда» М. Пляцковский, Б.
Савельев)
«Колокола», «Крылатые качели» Ю. Энтин, Г. Гладков
«Настоящий друг» (из м/ф «Тимка и Димка», М. Пляцковский, Б. Савельев)
«Песенка Бременских музыкантов» (Ю. Энтин, Г. Гладков)
«Прекрасное далеко» (из к/ф «Гостья из будущего» Ю. Энтин, Е. Крылатов)
«Танец маленьких утят» (французская народная песня)
 
Музыка для пробуждения после дневного сна:
Боккерини Л.»Менуэт»
Григ Э. «Утро»
Лютневая музыка ХYII века
Мендельсон Ф. «Песня без слов»
Моцарт В. «Сонаты»
Мусоргский М. «Рассвет на Москва-реке»
Сенс-санс К. «Аквариум»
Чайковский П. И. «Вальс цветов», «Зимнее утро», «Песня жаворонка»
Музыка для релаксации:
Бетховен Л. «Лунная соната»
Глюк К. «Мелодия»
Григ Э. «Песня Сольвейг»
Дебюсси К. «Лунный свет»
Римский-Корсаков Н. «Море»

Сен-Санс К. «Лебедь»
Чайковский П. И. «Осенняя песнь», «Сентиментальный вальс»
Шопен Ф. «Ноктюрн соль минор»
Шуберт Ф. «Аве Мария», «Серенада»

Подготовила: музыкальный руководитель Мороз А.Г.

Список литературы
1. Система музыкально - оздоровительной работы в детском саду : занятия, игры,
упражнения / авт.сост. О. Н. Арсеньевская. – Волгоград : Учитель,2011. – 204 с.
2. Брусиловский, Л. С. Музыкотерапия. Руководство по психотерапии. — М., 1985.
3. Введение в музыкотерапию / под ред. Г.-Г.Декер-Фойгт. — СПб.: Питер, 2003.
4. Овчинникова, Т. Музыка для здоровья. - СПб.: Союз художников, 2004.
5. Юсфин, А. Г. «Музыка — сила жизни». — СПг. : ООО «Аюрведа Плюс». — 2006.