Советы педагога-психолога

Именно взрослый должен определить чему, где и как научить ребенка, чтобы его адаптация к человеческому миру состоялась и прошла безболезненно. Поэтому благоприятной основой является эмоциональная атмосфера, которая создается при помощи совместных игр.

Одним из показателей успешного развития детей  дошкольного возраста является умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Общительность, умение контактировать с окружающими людьми необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей.  Формирование этой способности важное условие психологического развития ребенка. 

Социально-коммуникативное развитие детей по-настоящему может осуществляться лишь в контакте со сверстниками и  взрослыми.   Особое значение для развития личности ребенка имеет установление теплых, ласковых отношений с воспитателем и эмоционально-психологический климат той группы, в которой находится ребенок.  Если ребёнка понимают и принимают, он легче преодолевает свои внутренние конфликты и становится способным к личностному росту.

Очень часто дети не умеют общаться друг с другом, испытывают трудности в усвоении нравственных норм,  проявляют безразличие к проблемам сверстников, нежелание уступить или договориться. Общение, и только живое человеческое общение обогащает жизнь детей, формирует коммуникативные умения и взаимоотношения.

Дошкольный возраст - первоначальный этап усвоения общественного опыта. В этом возрасте, игра - наиболее доступный ребенку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений, соответствует наглядно-образному характеру его мышления, эмоциональности, активности.

К игре детей побуждает стремление знакомиться с окружающим миром, активно действовать в общении со сверстниками, участвовать в жизни взрослых, осуществлять свои мечты. В игре все стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии. В игре проявляются и
развиваются все психологические свойства и процессы, формируются качества личности.

Игра - самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания.

Дети играют потому, что это доставляет им удовольствие. Ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как в игре. Вот почему игра дисциплинирует детей, приучает их подчинять свои действия, чувства и мысли поставленной цели. В игровой деятельности формируются многие положительные качества ребенка, интерес и готовность к предстоящему обучению, развиваются познавательные способности, шире становятся навыки и умения общения со сверстниками.

Считается, что сюжетно-ролевая игра является наиболее эффективным средством для развития коммуникативных способностей детей  дошкольного возраста. В сюжетно-ролевой игре эффективно воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия. Дети учатся играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними, формируется умение слушать собеседника, решать конфликтные ситуации. Организация сюжетно-ролевой игры уже подразумевает вступление детей в контакт, в общение, как со сверстниками, так и с взрослым, и чем чаще организуется игра, тем больше возникает желание поиграть еще и еще. Организуя сюжетно-ролевую игру, педагог вовлекает детей в прямое общение.

Одной из форм игры, распространенной в дошкольном возрасте являются игры с правилами. Отношения в этих играх определяются уже не ролями, а правилами и нормами. Именно в них развивается способность детей принимать правила и нормы и подчиняться им. Игры с правилами обязательно предполагают партнера, и воспитатель, создавая специальные условия, может повернуть внимание ребенка на играющих с ним сверстников, развивая их отношения.  Игры с правилами предполагают также специфические формы общения – отношения на равных внутри одной команды. Это дает возможность выйти  за рамки ролевых отношений к отношениям личностным, развивает у детей чувство сплоченности. Это особенно важно в связи с тем, что возникающие внутри игр с правилами отношения начинают переноситься  ими в дальнейшую реальную жизнь.

Также можно использовать театрализованную игру (обыгрывание сценок). Театрализованная игра также является средством развития общения детей дошкольного возраста. Участвуя в театрализованной игровой деятельности, дети познают мир, учатся связно рассказывать, чувствовать, передают интонацию, активно пользуются движениями, мимикой и жестами. После просмотра сценки, с ребятами проводится беседа, ребята отвечают на вопросы, обсуждают поступки героев, нравственные стороны увиденного, анализируют ситуацию.

 В настоящее время активно изучается, разрабатывается и используется такая форма воспитания, как досуг (развлечения, праздники, викторины). Тематика игр и викторин разнообразна. Занимательные задания во время праздника или развлечения дети могут выполнять парами, по командам, проявляя сотрудничество, сплочённость, умение договариваться, слушать товарища.

Важно помнить о том, что в период дошкольного возраста взрослый является для ребенка непререкаемым авторитетом. На многие предметы и явления окружающей жизни дети смотрят глазами взрослых, перенимая их взгляды и оценки. Все, что взрослый оценивает отрицательно, - дети считают плохим, то, что положительно - хорошим.

Именно взрослый должен определить чему, где и как научить ребенка, чтобы его адаптация к человеческому миру состоялась и прошла безболезненно. Поэтому благоприятной основой является эмоциональная атмосфера, которая создается при помощи совместных игр.

Умение сочувствовать, сопереживать, радоваться, не завидовать, делать добро, прощать – закладывается основами в дошкольном возрасте. Для этого развитие воли, эмоций, интеллекта нужно развивать в атмосфере оптимистического мироощущения и правильного воспитания. Жизнь детей должна быть наполнена оптимизмом, радостью и счастливыми минутами, поэтому так важно создать положительные и доброжелательные отношения между детьми и взрослыми.

Подготовила: педагог-психолог Хацкевич К.Н.

Причины возникновения конфликтов в семье:

Обиды

Невысказанные обиды, таящиеся глубоко внутри, имеют свойство накапливаться, подобно снежному кому, который в один прекрасный момент превратится в лавину и вырвется наружу, сметая на своем пути всю выдержку и самообладание «обиженного». И тогда разразится буря. Очень важно не копить в себе обиды, а своевременно высказывать их, спокойно и сдержано.

Рекомендую открыто высказывать своей второй половинке, что конкретно вас обидело. Если сделать это спокойным тоном, без упреков и обвинений, то может оказаться, что проблема на самом деле не такая уж и большая, как казалось изначально.

Скрытность

Недомолвки, секреты и тайны между супругами приводят к недоверию, к тому, что каждый партнер будет додумывать свои причины и следствия того или иного момента. Обоим партнерам нужно научиться быть откровенными между собой, делится друг с другом, как прошел день, мыслями, эмоциями, переживаниями. У мужа и жены не может быть секретов друг от друга.

Критика

Фразы типа: «Ты всегда все делаешь неправильно» приводят только к раздражению. Ведь этой фразой вы даете понять человеку, что он ни на что не способен, от него мало толку. Вместо критики лучше мягко и ненавязчиво указать на допустимую ошибку.

Презрение

Нет большего врага для семейных отношений, чем ирония, сарказм и презрение. Обидные словечки, брошенные вами со злости, надолго засядут внутри вашего партнера, впоследствии давая новые поводы для ссор. Часто больший эффект дает даже не значение самих слов, а тон, в котором они были высказаны.

Переход на личности

База семейных отношений – чувство взаимного уважения. И если вы позволяете себе оскорблять своего партнера, то не удивляйтесь, что со временем ваши слова вернуться к вам бумерангом, и такое обращение станет нормой в семье.

Как избежать ссоры в семье:

Не убегать от выяснения отношений

Большинство мужчин как будто считает, что если о проблеме не говорить, то она испарится сама собой. Бегство от проблемы не решает саму проблему, а просто откладывает ее в долгий ящик, где вместе с ней накапливаются обида и раздражение.

Не копить недовольство и обиды

Большинство людей прячут свои обиды, чтобы сохранить брак. Но чаще всего как раз это и приводит к разрушению семьи. Лучше сразу сказать, что вас беспокоит или не устраивает, и спокойно решить эту проблему, чем в один момент выплеснуть все накопленное недовольство, как воду из прорвавшего крана. Гораздо проще решать проблемы по мере их поступления, чем потом выставить половинке огромный список претензий и обид.

Сдерживать эмоции

 Не стоит во время разговора переходить на крик и ругань. Этим вы только понизите свою позицию. Сотни раз проверено, что спокойный тон и трезвость мыслей гораздо эффективнее криков и скандалов. Истерика – мощнейшее оружие, но адекватному разрешению конфликта она не поможет, а, скорее, наоборот, еще более усугубит ситуацию.

Выбрать подходящее время

Если вы хотите высказать претензию своей второй половинке, то важно выбрать подходящий момент, чтобы адекватное решение вопроса не превратилась в грандиозный скандал. Следует помнить, что не стоит выяснять отношения с раздраженным человеком, уставшим, не выспавшимся или пьяным. Все эти факторы мешают человеку адекватно воспринимать информацию. Очень важно также вовремя промолчать (что, порой, очень трудно), чтобы не наговорить лишнего.

Уметь слушать

 Оба супруга имеют одинаковые права на собственное мнение. Главное – это уметь услышать чужое мнение, принять его к сведению и считаться с ним несмотря на то, что оно отличается от вашего.

Искать решение

 Важно вместо взаимных упреков и обвинений попытаться вместе найти решение сложившейся проблемы.

Подготовила: педагог-психолог Хацкевич К.Н.

«Не заставляй детей ронять слезы слишком часто,

Иначе им будет нечего уронить над твоей могилой»

Пифагор.

Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное и семейное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи, особенно в начальный период жизни ребенка, намного превышает другие воспитательные воздействия.

Составные компоненты семейного воспитания:

1) физическое – основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма;

2) нравственное – стержень отношения, формирующих личность. Воспитание моральных ценностей – любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга;

3) интеллектуальное – предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребностей их приобретения и постоянного обновления;

4) эстетическое – призвано развить таланты и дарования детей или просто дать им представление о прекрасном, существующем в жизни.

Основные методы семейного воспитания: убеждение (объяснение, внушение, совет); личный пример; поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива); наказание (лишение удовольствий).

Факторы выбора методов семейного воспитания детей:

Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают.

Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказывается на выборе методов. Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно доминируют практические методы. Но, к сожалению, внешнее благополучие далеко не всегда является гарантией уважительного отношения к ребенку внутри семьи – нередко насилие, особенно психологическое, применяют к своим детям и вполне образованные люди и, что страшнее всего, не видят в этом ничего плохого или противоестественного.

Почему это происходит в семьях, где родители вполне благополучны и дети хорошо организованы? Ответ на этот вопрос может скрываться во внутреннем мире каждого из родителей. При возникновении проблем, супруги во многих случаях начинают свой негатив и злобу вымещать на детях. Ребенок, который не понимает, в чем он виноват, начинает просто замыкаться в себе, в это время родители, не понимая и не осознавая, что проблема изначально исходила от них, начинают еще больше проявлять агрессию в отношении ребенка. В ходе выяснения отношений между супругами начинает проявляться жестокость, агрессия, и даже физическая сила по отношению к ребенку.

Жестоким обращением с несовершеннолетним является осуществление физического или психического насилия над ними, либо покушение на их половую неприкосновенность. Жестокое обращение может проявляться «в применении недопустимых способов воспитания (в грубом, пренебрежительном, унижающем человеческое достоинство обращении с детьми, оскорблении или эксплуатации детей).

РОДИТЕЛЯМ О НАКАЗАНИИ:

Шлепая ребенка, Вы учите его бояться Вас.

Проявляя при детях худшие черты своего характера, Вы показываете им дурной пример.

Телесные наказания требуют от родителей меньше ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры.

Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведение ребенка.

Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.

У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединятся два чувства: любовь и ненависть, – как сразу возникает конфликт.

Если Вы шлепаете ребенка под горячую руку, это означает, что Вы хуже владеете собой, нежели требуете от ребенка. Частые наказания побуждают ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.

ЧЕМ ЗАМЕНИТЬ НАКАЗАНИЕ?

ТЕРПЕНИЕМ. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.

ОБЪЯСНЕНИЕМ. Объясняйте ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно кратки.

НЕТОРОПЛИВОСТЬЮ. Не спешите наказывать сына или дочь – подождите, пока проступок повторится.

НАГРАДАМИ. Они более эффективны, чем наказание.

Подготовила: педагог-психолог Хацкевич К.Н.

Ребенок, независимо от возраста, имеет право на здоровую, ситуативную агрессию, которая возникает в силу определенных жизненных обстоятельств.

Слово "агрессия" далеко не всегда употребляется нами в истинном его значении. Мы говорим: агрессор - тот, кто нападает, агрессивный, - значит злой, сердитый. На самом деле агрессия - это не эмоция, не мотив и не установка. Агрессия - это модель поведения. И закладывается она еще в раннем детстве. Ребенок рождается. Это вносит в жизнь любой семьи большие перемены и трудности. Родители уже не могут, как прежде, уделять себе много внимания, ведь малыш пока полностью зависит от них. О маленьком, беспомощном малыше нужно заботиться: кормить, пеленать, купать, просыпаться по ночам, чтобы покормить, стирать горы пеленок, успокаивать, когда ребенок плачет.

Большинство мам, подобно трепетным орлицам, пулей кидаются к гнезду орущего чада, пытаясь поскорей успокоить малыша. Но некоторые родители полагают, что малыш имеет право плакать и привлекать к себе внимание только тогда, когда ему действительно (с их точки зрения) что-то нужно - например, чтобы его покормили или поменяли подгузник. Или если у него что-то болит. А если он здоров, сухой и накормлен, значит - капризничает, и его плач можно проигнорировать.

Если бы новорожденный мог говорить, он объяснил бы, что у него на этот счет совершенно другая точка зрения. Ему нужно наше внимание, чтобы убеждаться еще и еще раз, что его любят. Для него любви никогда не бывает много. Как, впрочем, и для нас, взрослых, независимо от возраста. И. если ребенок плачет, а никто из близких к нему не подходит, чтобы не потакать "капризам", он начинает считать, что никому не нужен. Он не верит больше тому, что будет услышан, что защита и помощь всегда рядом. Не ощущая себя в безопасности, он постепенно теряет доверие к окружающему, безразличному миру. И родителям такого малыша впору начинать плакать самим. Потому что теперь их ребенок будет стараться завоевать свое место под солнцем, добиваться признания, другими способами. Если его "шепот" не слышат - он начнет кричать!

Вам приходилось наблюдать, как некоторые дети стараются занять лидирующее положение в группе сверстников? Они готовы обругать, оттолкнуть, ударить другого ребенка. Детям, чьи родители не "дозируют" любовь, не приходит в голову, что за внимание к себе нужно бороться. Это вовсе не означает, что 24 часа в сутки их носят на руках, обнимают и целуют. Ребенку это и не нужно. Взрослея, малыш с удовольствием осваивается в новом для него мире, и чем больше может делать сам, без помощи, тем ему радостнее. Но при этом ему необходимо чувствовать себя защищенным, поэтому он довольно долго нуждается в присутствии взрослых. Если мама или папа рядом - значит, все хорошо.

Агрессия - норма жизни?

Агрессия как защитная реакция в наши дни и в нашей реальности совершенно нормальное явление. Лишенному здоровой агрессивности ребенку приходится трудно. Если в детском саду от нападок агрессивных детей его еще защитит воспитатель, то в школе он рискует стать "козлом отпущения". Абсолютное отсутствие агрессивности так же отрицательно сказывается на развитии ребенка и становлении его характера, как и чрезмерная агрессивность. Полное отсутствие агрессивности нередко является причиной пассивного поведения ребенка. Лишенные здоровой агрессивности дети не стремятся к лидерству, предпочитая быть ведомыми, и всегда подчиняются мнению большинства или мнению авторитетной для них личности. И наоборот, повышенная агрессивность может превратить ребенка в конфликтное существо, неспособное к нормальному общению со сверстниками и взрослыми.

Но агрессия может быть вполне здоровой. Агрессивные тенденции заложены в самой человеческой природе. Так называемую "ситуативную" агрессию может проявить любой человек, даже самый неагрессивный. Агрессия как ответное действие в момент опасности, как защита от внешней агрессии, как средство самозащиты - явление совершенно нормальное и здоровое. Некоторая степень агрессивности должна присутствовать в характере "сильной" личности. Если ваш ребенок проигрывает сцены из боевика, беря на себя роль супермена, который защищает и отстаивает справедливость, это вдвойне полезно: в такой игре "выпускается пар" и формируются морально-нравственные установки. Как тут не вспомнить народную мудрость: "добро должно быть с кулаками". Важно не переступить границу, чтобы нормальная агрессивность не переросла в чрезмерную. Поэтому позитивное или негативное отношение взрослых к агрессивным проявлениям ребенка должно зависеть от его возраста и от конкретной ситуации.

Возрастная агрессия

От года восьми месяцев до трех лет

Проявления агрессивности у детей старше года и восьми месяцев (колебания плюс-минус полгода), связанные с желанием делать все самостоятельно: ходить, одеваться, кушать, выбирать одежду и блюда по своему вкусу, - распространенное и совершенно нормальное явление. В этот период у ребенка могут возникать вспышки агрессивности от сознания собственного бессилия или неумения сделать то, что ему хочется. Но разве мы сами не злимся, когда нам что-нибудь не удается, или дела идут не так, как хотелось бы? Поэтому успокоить ребенка можно, поняв причину, спровоцировавшую агрессивность, и по возможности, устранив ее.

 От трех до пяти лет

Даже те, кто знаком с психологией весьма поверхностно, наверняка слышали о так называемом "кризисе трех лет". Это период осознания своей обособленности, непохожести и неповторимости, когда ребенок стремится защитить и отстоять свое собственное "Я". В этом возрасте дети с удовольствием остаются одни дома, обижаются и оскорбляются, когда родители посягают на неприкосновенность их игровых уголков или комнат. В возрасте от трех до четырех лет взрослые часто сталкиваются с проявлениями "не мотивируемой" с родительской точки зрения, агрессивности, которые можно считать нормой.

С пяти лет агрессивное поведение часто является выражением протеста, когда ребенка что-то не устраивает, и он хочет это изменить, но пока не знает как. Злость ребенка чаще всего порождается бессилием. И эта реакция предпочтительнее слезливых жалоб или пассивной покорности судьбе. Если бы в человеке не было необходимой ему доли агрессивности, то не было бы в нем и инициативы, и воли к победе, и готовности к борьбе. Такой человек каждое препятствие воспринимал бы как непреодолимую преграду и предпочел бы в конечном итоге уйти из действительности в мир иллюзий, виртуальную реальность. Тем более, что форм ухода от действительности существует множество: это и "зависание" в Интернете, и "привыкание" к телевизору, не говоря уже об алкоголизме и наркомании. Вряд ли кто-то из родителей мечтает о таком будущем для своих детей.

Таким образом, ребенок, независимо от возраста, имеет право на здоровую, ситуативную агрессию, которая возникает в силу определенных жизненных обстоятельств.

Подготовила: педагог-психолог Хацкевич К.Н.

В современном мире невозможно представить себя без различных гаджетов (телефон, планшет, компьютер и т.п.), а в особенности без свободного доступа в сеть Интернет.

Телефон – сохраняет прекрасные моменты нашей жизни, является средством связи, помогает выходить в Интернет и узнавать новую информацию, облегчает доступ к просмотру различного контента.

Конечно, каждый взрослый скажет, что гаджеты – это очень здорово и полезно!

Но когда гаджеты перестают нести пользу и могут причинить вред?

Когда они попадают в руки детям, в особенности детям дошкольного возраста.

Почему следует ограничивать такую полезную и нужную вещь, в особенности детям дошкольного возраста?

- повышает агрессивность ребенка;

- негативно влияет на нервную систему ребенка;

- способствует развитию «виртуального аутизма»;

- может порождать страхи, повышает тревожность;

- снижает познавательного активность и интеллект, за счет потребления примитивного контента;

- снижение восприятия реального мира (мир кажется не таким ярким, как виртуальный);

- вызывает зависимость и способствует развитию депрессивных состояний.

Что делать, чтобы вышеназванные проблемы не появились?

- детям до 3 лет рекомендуется вовсе не давать гаджеты;

- после 3-х лет ограничить использование гаджетов.

В возрасте 3-5 лет допустимо до 60 минут экранного времени в день. Детям в возрасте 5-6 лет до 75 минут экранного времени.

Подготовила: педагог-психолог Хацкевич К.Н.

Мы все отличаемся друг от друга – цветом кожи, волос, глаз, вкусами, недостатками. Боясь представить себя на месте человека с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), мы становимся рабами своего страха. Разрешая себе естественное сочувствие чужой боли, принятие людей такими, какие они есть, мы остаемся людьми. Мы разные, и все же мы одинаковые.

Воспитание и развитие таких детей является серьезной педагогической и медицинской задачей.

Общеизвестно, чтобы успешно решить какую-либо жизненную проблему или трудную ситуацию, необходимо хорошо в ней разбираться. Поэтому родители должны знать определенные психологические рекомендации, что позволит им эффективно и стойко преодолевать жизненные трудности.

Следует научиться воспринимать ребенка с ограниченными возможностями, как ребенка со скрытыми возможностями.

Каждый ребенок имеет право на особую заботу и помощь от нашего общества. Но есть дети, у которых физическое и умственное состояние требуют повышенного к ним внимания. Это дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые имеют разную степень инвалидности.

В общем случае понятие «Ребенок-инвалид» можно разделить на две категории. Одна группа детей-инвалидов – это дети с врожденными нарушениями работы различных органов чувств и с физическими недостатками или умственно отсталые дети. Многочисленные исследования показали, что творческий потенциал этих детей огромен. А эффект от гармоничного развития личности и успешной адаптации в обществе благотворно влияет на здоровье детей.

Другая группа детей – это те, которые стали инвалидами в результате длительной болезни.

В настоящее время дети с ОВЗ спокойно могут посещать детские сады и прочие организации совместно с обычными детьми. Именно поэтому необходимо воспитывать толерантность в данном вопросе с детства.

Советы родителям обычных детей

Воспитывайте у своих детей терпимость, культуру общения с людьми, которые не такие, как все. Если ребёнок начинает задавать вопрос, видя такого ребёнка, шепните ему на ушко, что на все вопросы вы ответите дома, а сейчас он должен ввести себя обычно, так как ничего необычного не происходит.

Будьте примером для ребёнка в отношениях с такими людьми.

Не отзывайтесь снисходительно или презрительно о таких людях. Подчеркивайте, что эти люди такие же, как все. И даже трудолюбивее, так как то, что мы делаем легко и незаметно, для них это зачастую сложный процесс.

Читайте или рассказывайте детям о знаменитых людях, которые сегодня известны всему миру, несмотря на свои ограниченные возможности. Или рассказывайте о  своих знакомых, знакомых своих знакомых, которые сталкиваются с  трудностями, и  как сложно эти трудности, им преодолевать.

В разговоре с ребёнком подчеркивайте достоинство того или иного конкретного ребёнка с ОВЗ. Например: «  Рита очень добрая девочка», «Андрей совсем не жадный» или «Оксана очень начитанна, спроси у неё….».

Советы детям по общению с детьми ОВЗ

Дети, которые не такие, как ты, внешне, такие, как ты, внутри. У них такое же внутреннее строение, они так же переживают неудачи и радуются удачам. Они хотят дружить с другими детьми и хотят, чтобы дружили с ними. У них есть любые предметы и нелюбимые и т. д. Но, к сожалению, они физически часто не способны сделать то, что легко делаем мы. Однако это не должно быть причиной плохого к ним отношения. Общайся с ними как с равными. Обсуждай те же проблемы, что и с остальными сверстниками. Не поддерживай насмешки, которые могут исходить от других детей.

Не проявляй пренебрежение к  детям с ОВЗ. Не говори: «Ты не сможешь», «Тебе не понять», «Ты долго делаешь» и т. д. Проявляй терпимость.

Дети с ОВЗ, с одной стороны, часто нуждаются в помощи и поддержке, но с другой стороны  — не просят её. Многие с  обидой воспринимают такую помощь, считая, что она унижает их и подчеркивает их недостатки. (Даже если ты старался оказать помощь от души.) Поэтому если ты оказываешь помощь, то научись делать так, чтобы она не была навязчивой и воспринималась как обычное дело.

Больше рассказывай таким ребятам о своих увлечениях, интересах. Часто именно сверстники являются для них основным источником познания окружающего мира в теоретических вопросах психологии, педагогики, социологии.

Умей слышать таких ребят. Они во многих вопросах разбираются лучше, так как больше времени проводят с  книгами, смотрят больше познавательных передач и в интернете, больше знакомятся с познавательным материалом.

Если ты общаешься со сверстником, который плохо слышит, то не надо громко кричать или активно жестикулировать. Помни, что такие ребята, как правило, хорошо считывают с  губ, поэтому самое главное — обрати внимание на то, чтобы с начала вашего разговора вы находились напротив друг друга. Бывает так, что у таких детей лучше слышит правое или, наоборот, левое ухо. Тогда старайся ближе находиться к этой стороне. Не надо говорить как с маленьким, это сильно обижает.

Если твой друг или знакомый заикается или не выговаривает отдельные звуки, это не должно быть причиной его изоляции. Воспринимай это спокойно, не поправляй его. Не показывай своего раздражения.

Подготовила: педагог-психолог Хацкевич К.Н.

Дошкольный возраст - важный период жизни, для формирования физиологической зрелости ребенка, определяющих дальнейшее его развитие. Воспитатель детского сада совместно с законными представителями должен приобщать детей к здоровому образу жизни, поддерживать и укреплять здоровье, формировать разумное отношение к своему организму, умению и желанию вести здоровый образ жизни, овладение санитарно-гигиеническими навыками. Ведь этот возраст самый благоприятный для этого. Осознание ребенком своего «Я», правильное отношение к миру, окружающим людям, забота о собственном здоровье — все это зависит от того, насколько добросовестно, с любовью, грамотно воспитатель построит свою работу.

Воспитатель в работе с воспитанниками должен быть очень искренним и непосредственным в отношении с детьми. Дети очень чувствительны к искренности, быстро распознают ложь, равнодушие. Необходим индивидуальный подход воспитателя к каждому воспитаннику во всех возрастах. Ребенок может воспринять только то воздействие взрослого, которое адресовано лично ему. Детям нужно личное обращение «глаза в  глаза», обращение по имени, ласковое прикосновение, словом все, что свидетельствует о личном внимании и персональной обращенности взрослого. Только в этом случае они могут принять и понять предложения воспитателя. Действия воспитателя должны быть предельно выразительными, эмоциональными и «заразительными». Знание этих особенностей позволит педагогу планировать и осуществлять свою деятельность эффективно и продуктивно.

Для укрепления здоровья воспитанников можно использовать:

• пальчиковые игры, они развивают мелкую мускулатуру рук, являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга;
• упражнения с предметами: с прищепками, пробками, счётными палочками, пуговицами, платочками, цветными камешками, шарики и кольца Суджоку
• цветные камешки, листочки—приготовлены для удовольствия, радости, тепла;
• губки, бумага — для снятия стресса;
• шарики, массажеры — для снятия напряженности в мелкой моторики рук;
• зрительную гимнастику — даёт возможность глазу справиться со значительной зрительной нагрузкой. Гимнастикой необходимо пользоваться на занятиях рисования, рассматривании картин, при длительном наблюдении;
• зрительные ориентиры (пятна) — снимают утомление глаз и повышают двигательную активность в течение дня.

Ориентир по цвету:

• оранжевый, жёлтый цвет соответствует положительному рабочему настроению, это тепло, оптимизм, радость         ;
• синий, голубой, зелёный действует успокаивающе, это общение, надежда, вдохновение;
• красный — стимулирует детей в работе, это сила внимания.

Детям нравятся эмоциональные разминки (похохочем; покричим как обезьянки, прокукарекаем как петухи, потявкаем как лисы). В течение дня можно найти минутку, чтобы доставить детям удовольствие, выполняя следующие упражнения: потянуться как кошка, поваляться как неваляшка, позевать, открывая рот до ушей, поползать как змея без помощи рук. Это очень важно для развития и укрепления опорно-мышечной системы ребёнка.

Можно устраивать так называемые «минутки шалости» или наоборот противоположные упражнения - «релакс»: посидим молча с закрытыми глазами, посидим, ляжем на спину и расслабимся, помечтаем под прекрасную музыку. Мелодия действует особенно эффективно для активных, подвижных детей. Повышает интерес к окружающему миру, способствует развитию культуры ребёнка.

Все эти средства способствуют укреплению психологического здоровья воспитанников, эмоциональному благополучию, снимают напряжение во время занятий, игр.

Подготовила: педагог-психолог Хацкевич К.Н.

Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. Каждый из них проходит период адаптации к учреждению дошкольного образования.  Вся жизнь ребёнка кардинальным образом меняется. В привычную, сложившуюся жизнь в семье буквально врываются изменения:  чёткий режим дня, отсутствие родных и близких, постоянное присутствие сверстников, необходимость слушаться и подчиняться незнакомым взрослым, резко уменьшается количество персонального внимания.

Ребёнку необходимо время, чтобы адаптироваться к этой новой жизни в учреждении дошкольного образования.

Что такое адаптация?

Адаптация - это приспособление или привыкание организма к новой обстановке.

Дома ребенок привык к определенному образу жизни, режиму, видам деятельности, характеру пищи, взаимоотношениям с окружающими, правилам поведения и т.д. В учреждении дошкольного образования большинство условий будет новыми и непривычными для ребенка, к ним малышу придется приспосабливаться и привыкать.

В процессе приспособления – адаптации – поведение и реакции на многое у ребенка могут резко поменяться: чаще всего меняются:

- эмоциональное состояние (ребенок много плачет, раздражается);

- нарушается аппетит (ребенок ест меньше и реже, чем обычно);

- нарушается сон (ребенок не может заснуть, сон кратковременный, прерывистый);

-утрачиваются приобретенные навыки (малыш может вернуться к соске или перестать проситься на горшок, речь может затормозиться);

- в период адаптации дети нередко заболевают (это связано и с психическим напряжением, и с тем, что ребенок сталкивается с новыми вирусами).

Но эти изменения являются естественной реакцией на новые условия жизни, поэтому к ним нужно отнестись с пониманием. Не беспокойтесь: когда ребенок привыкнет к садику, всё «станет на круги своя».

Для  ребенка учреждение дошкольного образования, несомненно, является еще неизвестным пространством, с новым окружением и отношениями. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма.   

Подготовила: педагог-психолог Хацкевич К.Н.

Итак, наступило лето! И теперь так хочется покинуть душную квартиру и отправиться за город или к морю.

Конечно же, родители, планируя такую поездку, берут с собой и детей. При этом им необходимо позаботиться о том, чтобы поездка пришлась по душе ребенку, развивала его познавательный интерес, активность, способствовала укреплению здоровья и развитию психических процессов.

Следовательно, нужно заранее обдумать, как вы будете проводить время и чем занять вашего ребенка!

Доказано, что игры на свежем воздухе не только приносят огромную пользу для здоровья, но и развивают творческий потенциал. Главное - подобрать такие игры, которые будут соответствовать его возрасту и интересам. Разберемся по порядку.

Песок и вода

Маленьким детям дошкольного возраста будет интересно возводить замки и домики из песка. Такие игры не только порадуют вашего кроху, но и поспособствуют развитию мелкой моторики рук, что, несомненно, самым положительным образом скажется на развитии ребенка.

Дети постарше также с удовольствием будут заниматься строительством из песка и воды. При этом такую игру можно разнообразить, устроив, например, соревнование между детьми, предложив им построить самую высокую или красивую башню.

Игры с песком и водой все дети просто обожают. Помимо этого они создают благоприятные условия для сенсорного воспитания.

На пляж можно взять и большой надувной мяч, игры с которым придутся по нраву как дошколятам, так и более старшим детям. Игры с мячом способствуют развитию ловкости, реакции и координации движений.

Знакомство с природой

Лето – самое удачное время для походов с малышом в лес. В лесу ребенок может увидеть много нового и интересного, что существенно расширит его познания об окружающем мире, флоре и фауне. Ему будет очень интересно наблюдать за птицами и насекомыми, смотреть на различные растения и цветы.

В этот момент взрослому необходимо задавать наводящие вопросы, учить ребенка отличать и сравнивать предметы, тем самым способствуя развитию мыслительных процессов совместно с игровой деятельностью.

Кроме того, с ребенком-дошкольником полезно собирать различные шишки, веточки, листочки, которые пригодятся вам для дальнейшего совместного творчества.

Детям школьного возраста будут интересны такие игры, как, например, ориентирование на местности, «выживание» в лесу. Такое времяпровождение не только заинтересует ребенка, но и поспособствует развитию практических навыков, которые пригодятся ему в дальнейшем.

Вы остались в городе?

Для того чтобы занять ребенка интересными играми, необязательно покидать город, ведь и здесь можно найти массу полезных занятий.

Это, например, рисование цветными мелками на асфальте - занятие, которое придется по душе и малышам, и детям школьного возраста. На асфальте можно не просто рисовать, но и изучать алфавит, математические понятия, создать лабиринт, поиграть в классики, нарисовать препятствия, дорожную разметку и, к примеру, изучить правила дорожного движения.

Коллективные игры на свежем воздухе

Летом особенно популярны коллективные игры на свежем воздухе. Детям младшего школьного возраста особенно понравятся подвижные коллективные игры на улице: салки, прятки, светофор, игра «Кто сильнее?» и пр.

Вообще, польза коллективных детских игр не вызывает сомнений. Такие игры способствуют развитию у детей умения общаться, действовать в команде, совместно с другими людьми, позволяют ребенку весело провести время.

Коллективные игры с другими детьми развивают у ребенка социальные навыки, учат разрешать конфликты, возникающие в процессе игры, дают ребенку возможность научиться дружить и заводить друзей.

Самое главное — помнить, что совместные игры способствуют развитию памяти, мышления и речи, учат контролировать свои действия и выполнять определенные правила. С помощью них ребенок познает взрослый мир, учится общаться в коллективе.

И в любом случае, совместное и активное времяпрепровождение с родителями оставит самые яркие впечатления о лете, которые потом ваш ребенок будет с радостью вспоминать!

Подготовила педагог-психолог Павлюк А.В.

по материалам интернет-ресурсов

Все больше дошкольников не хотят или даже боятся идти в школу, плохо адаптируются к новой жизни. Самые распространенные «школьные страхи» - не оправдать ожидания взрослых, общаться с учителем и одноклассниками, отвечать у доски и тому подобное. Даже любознательные и активные в детском саду малыши нередко в школе не проявляют интереса к учебной деятельности.

Как заинтересовать детей учебой в школе и настроить на уверенное и успешное вхождение в новый жизненный этап?

Современная школа базируется прежде всего на классном учителя-профессионале, а уже потом - на различных технических новациях, евроремонтах, иностранных связях и тому подобное. Если бы мы могли поставить вопрос, что важнее для ребенка - профессиональное знание учителем предметов или его любовь к детям, ответ был бы, пожалуй, довольно неожиданным. Для ребенка в начале обучения решающее значение имеет любовь учителя, а не знание им предмета. Разумеется, мы не говорим о том, что учитель в начальной школе должен быть невеждой. Конечно, важно, чтобы любовь и его вера в ребенка были связаны с глубоким профессиональным знанием предметов. Это и будет идеальный педагог для вашего ребенка.

С приходом в школу начинается важный этап в жизни ребенка. Возникает новая социальная позиция-ученик, то есть непосредственный участник одной из форм общезначимой деятельности-учебной, требующей большого напряжения сил. К ребенку в этот период выдвигаются новые требования, у него появляются новые обязанности, новые товарищи, новые отношения со взрослыми, которые также требуют определенных моральных усилий и опыта.

Поступая в школу, большинство первоклассников проявляют искреннее желание учиться. Сначала его привлекают внешние моменты школьной жизни: школьная сумка, новые тетради, яркие учебники, сама школа, друзья. Необходимо обеспечить его безболезненное принятие нового вида деятельности.

Психологическая готовность ребенка к школе характеризует его способность усваивать учебный материал в условиях урока. Низкая психологическая готовность ребенка к обучению выражается в том, что он недостаточно эффективно может управлять на уроке своим поведением и познавательными процессами для успешного освоения учебного материала.

6-7 летний возраст-это переломный этап в развитии ребенка, когда происходит, существенная перестройка всех физиологических функций. В этом возрасте проявляются новые возможности в активности головного мозга. В этот период резко увеличиваются ресурсы детского организма, интенсивно развиваются все системы организма-сердечно-сосудистая, дыхательная, опорно-двигательная, эндокринная и др. С началом обучения у ребенка меняется привычный образ жизни, установленный режим дня, появляется много новых обязанностей, расширяется круг общения все эти факторы, безусловно, влияют на физическое и эмоциональное состояние маленького школьника.

Большинство дошкольников посещают подготовительные занятия. Родители часто рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами воспитателей, учителей, проводящих эти занятия. Но опыт показывает, что ни одно учебное заведение не сможет заменить семейное воспитание. Если в семье занятиями ребенка не интересуются, не поощряют его к тщательности, он начинает относиться к учебе небрежно, не стремится исправлять ошибки, невнимательность родителей глубоко оскорбляет его, он замыкается в себе, перестает стараться. С началом школьной жизни меняется дневной график, к которому ребенок привык в детском саду. Возрастает нагрузка, увеличивается утомляемость, что может привести к апатии, безразличному отношению к учебе или, наоборот, к чрезмерной возбудимости, раздражительности. Поэтому родителям нужно с самого начала организовать оптимальный режим дня: равномерно распределять время для учебы, отдыха. Пока не пройдет период адаптации, не стоит сразу загружать ребенка различными кружками или секционными занятиями, лишать общения с друзьями или иных вещей, к которым он привык, обязательно отводить максимум времени для прогулок на свежем воздухе. Но в его жизни появились новые обязанности, которые следует выполнять.

Таким образом, усилия учителей, воспитателей, родителей должны быть направлены на развитие педагогической, интеллектуальной, мотивационной, эмоционально-волевой, коммуникативной сферы. Если ребенок пришел в первый класс подготовленным, если он чувствует поддержку и позитив со стороны родителей, если видит в учителях мудрых и добрых наставников, если ему удастся найти общий язык со сверстниками, то обучение будет даваться ему довольно легко.

Родителям следует помнить:

- Положительное отношение ребенка к будущему обучению имеет большее влияние на адаптацию ребенка к школе и его будущие учебные успехи и достижения.

- Игра для успешного развития и реализации способностей дошкольника играет существенную, решающую роль, которую ничто другое не может заменить.

Подготовка к школе - это путь совместной деятельности и взаимодействия ребенка и родителей.

Подготовил педагог-психолог Павлюк А.В.

по материалам интернет-ресурсов.

Прежде чем отучать ребенка грызть ногти, нужно понять, почему он это делает. Причин может быть масса. К примеру, маленький ребенок может грызть ногти, пытаясь заменить ими привычную соску, которую ему больше не дают. А в старшем возрасте ребенок грызет ногти от скуки или из любопытства.

Но все-таки в подавляющем большинстве случаев ребенок грызет ногти в стрессовой ситуации: таким образом, он пытается себя успокоить. Такое поведение может быть сиюминутным, если стрессовая ситуация «одноразовая» — к примеру, ребенок стесняется в новом окружении. А если ребенок грызет ногти постоянно, то стресс, скорее всего, «затяжной» и обусловлен более весомыми причинами.

Поводом для такого стресса может служить неблагоприятная обстановка в семье, развод родителей, переезд в новую квартиру, проблемы в детском саду или в школе. Ребенок не может или не хочет рассказать родителям о том, что его тревожит, и переключает свое внимание со стрессовой ситуации на ногти.

Как отучить ребенка грызть ногти?

Заметив, что ребенок грызет ногти, мама обычно наказывает малыша, постоянно одергивает его, когда он тянет руки в рот, намазывает ему ногти перцем или соком алоэ. Но если причина вредной привычки — стресс, такие меры не помогут отучить ребенка грызть ногти, а только усугубят стресс и, соответственно, вредную привычку.

Для начала нужно определить, почему ребенок грызет ногти, выяснить причину его тревожности. Если причина лежит на поверхности (к примеру, развод родителей), нужно постараться сделать так, чтобы ваш малыш перестал держать свои страхи и проблемы в себе, начал говорить с вами о них. Сделать это непросто — вам потребуется много терпения. Ни в коем случае не давите на ребенка, иначе он может замкнуться в себе.

Не нужно ругать и наказывать ребенка, бить его по рукам, высмеивать при посторонних и т.п. Во-первых, мы уже говорили выше, что это может только усилить стресс. Во-вторых, часто причиной стресса становится недостаток внимания со стороны родителей. Если вы ругаете ребенка за то, что он грызет ногти, он поймет, что таким способом можно привлечь ваше внимание, и будет грызть ногти уже не машинально, а намеренно.

Многие родители намазывают ребенку кончики пальцев соком алоэ или калины, горчицей, раствором перца и другими невкусными субстанциями. Возможно, это и отучит ребенка тянуть руки в рот, но главная проблема никуда не денется. К тому же, ребенок воспримет это как наказание и будет чувствовать себя виноватым, хотя в причине собственного стресса виноват вовсе не он. Прибегать к такому способу можно лишь в тех случаях, когда ребенок сам попросил вас помочь ему избавиться от вредной привычки и согласился с таким методом.

Нужно действовать мягче. Можно акцентировать внимание на эстетическом моменте: скажите ребенку, что грызть ногти некрасиво, что вам неприятно на это смотреть, и попросите его этого не делать при вас. Попробуйте сделать красочный календарь и отмечать в нем дни, когда ребенку удавалось победить вредную привычку.

Но самое главное — нужно устранить причину стресса. Уделяйте ребенку больше внимания, предложите ему веселые и интересные занятия, во время которых ему будет не до ногтей. Если проблема не в семье, а в детском саду или школе — следует поговорить с воспитателем или классным руководителем и вместе с ним попытаться его решить. Можно, конечно, пойти по пути наименьшего сопротивления и перевести ребенка в другой сад или школу, но смена места учебы может лишь стать новым стрессом.

Если ваш ребенок грызет ногти — не паникуйте, сохраняйте спокойствие и не фиксируйте на этой привычке излишнее внимание. Найдите причину такого поведения и постарайтесь мягко и терпеливо устранить ее — тогда вредная привычка уйдет сама собой.

Подготовил педагог-психолог Павлюк А.В.

по материалам интернет-ресурсов.

Как определить имеет ли ребенок синдром дефицита внимания
с гиперактивностью или он просто активный? Давайте разграничим
эти понятия.
Активный ребенок:
— Большую часть дня «не сидит на месте», предпочитает подвижные игры
пассивным (пазлы, конструкторы, но если его заинтересовать — может
и книжку с мамой почитать, и тот же пазл собрать.
— Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов.
— Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства) —
скорее исключение.
— Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома,
но спокойный — в садике, в гостях у малознакомых людей.
— Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может
и наподдать «коллеге по песочнице», но сам редко провоцирует скандал.
Гиперактивный ребенок:
— Он находится в постоянном движении и просто не может себя
контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться,
а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.
— Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает.
Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них.
— Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно.
У него часто кишечные расстройства. Для гиперактивных деток
всевозможные аллергии не редкость.
— Ребенок — неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует
на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад,
детская площадка) ведет себя одинаково активно.
— Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию —
дерется, кусается, толкается, причем пускает в ход подручные средства:
палки, камни…
Основные причины гиперактивности
Часто гиперактивность — это следствие не слишком гладкого появления на
свет и нарушений в грудничковом возрасте. В группу риска входят детки,
родившиеся в результате кесарева сечения, тяжелых патологических родов,
малыши-искусственники, родившиеся с маленьким весом, недоношенные.
Учитывая, что экология и темп современной жизни сейчас оставляют желать
лучшего, неудивительно, почему гиперактивные дети не редкость, а скорее
норма нашей сегодняшней жизни. И стоит оговориться: не все дети,
входящие в группу риска, обязательно являются гиперактивными!

Да и впоследствии, если все «недоразумения» (беспокойность, истеричность,
колики, нарушения сна) не исчезли до первого дня рождения малыша,
то их не поздно привести в норму после.
Что нужно сделать, чтобы малыш избавился от «излишков» активности?
1. Создать ему определенные условия жизни.
Сюда входит спокойная психологическая обстановка в семье, четкий режим
дня (с обязательными прогулками на свежем воздухе, где есть возможность
порезвиться на славу). Придется и родителям потрудиться. Если вы сами —
очень эмоциональны и неуравновешенны, постоянно везде опаздываете,
торопитесь, то пора начинать работать над собой. Мы больше не несемся
сломя голову в сад, постоянно поторапливая ребенка, стараемся поменьше
нервничать и пореже менять планы «по ходу дела». Скажите себе: «Четкий
распорядок дня» и постарайтесь сами стать более организованными.
2. Воспользуйся такими советами:
— Малыш не виноват, что он такой «живчик», поэтому бесполезно его
ругать, наказывать, устраивать унизительные молчаливые бойкоты. Этим
вы добьетесь только одного — снижение самооценки у него, чувство вины,
что он «неправильный» и не может угодить маме с папой.
— Научить ребенка управлять собой — ваша первоочередная задача.
Контролировать свои эмоции ему помогут «агрессивные» игры. Негативные
эмоции есть у каждого, в том числе и у вашего ребенка, только табу, скажите
ему: «Хочешь бить — бей, но не по живым существам (людям, растениям,
животным)». Можно бить палкой по земле, бросаться камнями там,
где нет людей, пинать что-то ногами. Ему просто необходимо выплескивать
энергию наружу, научите его это делать.
— В воспитании необходимо избегать двух крайностей – проявления
чрезмерной мягкости и предъявления ему повышенных требований. Нельзя
допускать вседозволенности: детям должны быть четко разъяснены правила
поведения в различных ситуациях. Однако количество запретов
и ограничений следует свести к разумному минимуму.
— Ребенка нужно хвалить в каждом случае, когда ему удалось довести
начатое дело до конца. На примере относительно простых дел нужно научить
правильно распределять силы.
— Необходимо оберегать детей от переутомления, связанного с избыточным
количеством впечатлений (телевизор, компьютер, избегать мест с
повышенным скоплением людей.
— В некоторых случаях излишняя активность и возбудимость могут быть
результатом предъявления ребенку родителями слишком завышенных
требований, которым он по своим природным способностям просто не может
соответствовать, а также чрезмерного утомления. В этом случае родителям
стоит быть менее требовательными, постараться снизить нагрузку.

— «Движение — это жизнь», недостаток физической активности может стать
причиной повышенной возбудимости. Нельзя сдерживать естественную
потребность ребенка поиграть в шумные игры, порезвиться, побегать,
попрыгать.
— Иногда нарушения поведения могут оказаться реакцией ребенка
на психическую травму, например, на кризисную ситуацию в семье, развод
родителей, плохое отношение к нему, определение его в несоответствующий
класс школы, конфликт с учителем или родителями.
— Обдумывая рацион ребенка, отдавайте предпочтение правильному
питанию, в котором не будет недостатка витаминов и микроэлементов.
Гиперактивному малышу больше, чем другим деткам необходимо
придерживаться золотой середины в питании: поменьше жареного, острого,
соленого, копченого, побольше вареного, тушеного и свежих овощей
и фруктов. Еще одно правило: если ребенок не хочет есть — не заставляйте
его!
— Подготовьте своему непоседе «поле для маневров»: активные виды спорта
для него — просто панацея.
— Приучайте малыша к пассивным играм. Мы читаем, а еще рисуем, лепим.
Даже если вашему ребенку трудно усидеть на месте, он часто отвлекается,
следуйте за ним («Тебе интересно это, давай посмотрим…», но после
удовлетворения интереса постарайтесь возвратиться с малышом
к предыдущему занятию и довести его до конца.
— Научите малыша расслабляться. Возможно, ваш с ним «рецепт» обретения
внутренней гармонии — это йога. Для кого-то больше подойдут другие
методы релаксации. Хороший психолог подскажет вам, что это может быть:
арттерапия, сказкотерапия или, может, медитация.
— И не забывайте говорить ребенку, как сильно вы его любите.

Подготовила: педагог-психолог А.В. Павлюк

Источники:

1. «Развитие воли у детей дошкольного возраста», Н.А. Цырун;
Мозырь ООО ИД «Белый ветер», 2008г.
2. Е.М. Семенова, Е.П. Чеснокова «Психологическое здоровье
ребенка и педагога», Мозырь «Белый ветер» 2010г.
3.«Школа добрых волшебников», Т.В. Галактенок; Мозырь
«Содействие», 2008,

Для ребенка игра является ведущей деятельностью, в которой
происходит его всестороннее психическое развитие, формируется личность
в целом. В игре как в фокусе собираются и отражаются различные события
и явления общественной жизни, с которыми ребенок знакомится,
взаимоотношения людей, формы групповой деятельности. В игре
дошкольник осуществляет свое образование в широком смысле слова. В
активной, доступной и эмоциональной форме он знакомится со свойствами и
качествами предметов, сравнивая их между собой, высказывает суждения,
устанавливает причинно- следственные связи, делает первые умозаключения.
Ребенок сам ставит цель, сам ее осуществляет, сам творит своих
героев и сам переживает их судьбу.
Наблюдая игру, родители должны показать сыну, дочери пример
гостеприимства, помочь распределить справедливо роли, игрушки, самому
поиграть с детьми.
           Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально
обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими,
укрепляют веру в свои силы. Авторитет отца или матери, все знающих
и привязанность к близким.
     У ребенка должны быть разные игрушки: сюжетно – образные
(изображающие людей, животных, предметы труда и быта, транспорт и др.);
двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные
игрушки); строительные наборы (деревянные объемные геометрические
формы); дидактические (разнообразные башенки, матрешки, настольно-
печатные игры, мозаики и т.д.); конструктивные игрушки. Особенно важно,
чтобы игрушки ребенка отличались разнообразием. Для младшего
дошкольника чем разнообразнее виды игрушек, тем разнообразнее игры.
Но разнообразие игрушек не означает их обилия. Наоборот. Достаточно
иметь 1-2 игрушки одного вида. Каждая игрушка заключает в себе
одну или несколько педагогических задач. И когда у ребенка много
одинаковых игрушек (куклы разного размера, машины разных марок), они
способствуют формированию одностороннего игрового интереса.
             Приобретая игрушки, важно обращать внимание не только на
новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую
целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо
поговорить с сыном, дочерью, если им еще и не более трех, о том, какая ему
игрушка и для какой игры нужна. Опыт игры с куклами позволяет девочкам
играть  только с девочками или в одиночку. С мальчиками у
них нет общих игровых интересов, которые являются одной из предпосылок
возникновения дружеских отношений между детьми. Мальчикам обычно
приобретают игрушечные машины, детское оружие. Игры только с этими
игрушками также ограничивают круг их общения обществом мальчиков.
Кроме того, постоянные шумные подвижные игры могут быть причиной
перевозбуждения их неокрепшей еще нервной системы. Лучше, если мы,

взрослые, не будем вообще строго делить игрушки на «девчоночьи» и
«мальчишечьи».
             Игры со строительными наборами развивают у детей  чувство формы,
пространства, цвета, воображение, конструктивные способности. Когда
ребенок остается наедине с такой игрушкой, он перекладывает детали с места
на место, нагромождает их одну на другую. Взрослый же может поставить
перед ребенком цель и помочь ему ее осуществить: сделать не просто дом,
а дом для определенной куклы, для конкретной машины.
             Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если игрушку
только купили и ребенок знает, как с ней играть; лучше предоставить ему
возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребенка
истощается, игрушка становится неинтересной. Здесь нужна помощь
старших: подсказать новые игровые действия, показать их, предложить
 дополнительный игровой материал к сложившейся игре и др. Игру ребенка
развивает обращение к его прежнему опыту: «Как мама
 разговаривает с Таней?» Вопросы наталкивают на продолжение игры, на
новую игру: «Ты кормила своих детей? Они, наверное, есть хотят».
Играя вместе с ребенком, родителям важно следить за своим тоном.
Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнера
вселяет ребенку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят поиграть.
Ребенок непритязателен. Он рад минутам, подаренным ему родителям в игре.
Общение в игре не бывает бесплодным для детей. Чем больше выпадает
дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимопонимания
общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Подготовила: педагог-психолог А.В. Павлюк

Источники:
1. «Развитие воли у детей дошкольного возраста», Н.А. Цырун; Мозырь ООО
ИД «Белый ветер», 2008г.
2. Е.М. Семенова, Е.П. Чеснокова «Психологическое здоровье ребенка и
педагога», Мозырь «Белый ветер» 2010г.
3.«Школа добрых волшебников», Т.В. Галактенок; Мозырь «Содействие»,
2008,

КАК У РЕБЕНКА ВОСПИТЫВАТЬ САМОУВАЖЕНИЕ?

    Самоуважение – это уважение к самому себе. Это признание рождается от собственных достоинств. Ребенок чувствует удовлетворение, если он делает что-то хорошо. Добиваясь успеха, появляется вера в свои силы. Он стремится научиться всему тому, что умеют другие дети, взрослые.

    Взрослые должны так организовать жизнь ребенка, чтобы он мог подтверждать, развивать свой успех. Очень важно поддержать ребенка, проявить понимание.

   Присмотритесь к ребенку: «Что у него лучше всего получается? Какими видами деятельности он увлекается?» Создайте соответствующие условия для достижения наилучших результатов в этой области. Интересы меняются, а чувство, что тебя понимают близкие люди, остается на всю жизнь.

    Ребенок нуждается в похвале, это основа развития самоуважения. Чаще хвалите ребенка за конкретные дела, этим вы подчеркнете его правильное поведение. Хвалите его по ходу дела.

   Пересмотрите свои взгляды на выбор детских увлечений. Проводите как можно больше времени со своим ребенком. Он поймет, что его любят и ценят. Самое главное, не делайте сами за него. Он должен научиться уважать себя.

  Прислушивайтесь к мнению своего ребенка. Ему важно, чтобы вы воспринимали его серьезно. Не отдавайте приказов, а предоставьте ребенку два приемлемых варианта выбора. Это позволит ребенку, и согласиться с вами, и оставить последнее слово за собой. Искренне интересуйтесь жизнью своего ребенка, обсуждайте его успехи. Почему ему нравится это занятие? Как он это сделал? Таким образом, ребенок учится оценивать свои умения.

  Важно, чтобы ребенок научился признавать собственные достижения, иначе он останется зависимым от мнения других. Очень многие дети любят «просвещать» сверстников – этим они утверждают свой авторитет. Не запрещайте им делать это.

Как сформируется у ребенка чувство самоуважения и самооценки зависит только от нас взрослых. Ребенок учится уважать себя, других, если мы любим и уважаем его.

Подготовила педагог-психолог Павлюк А.В.

Источник: </phttp://ddu445.minsk.edu.by/ru/main.aspx?guid=3651

Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без
игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать
окружающий мир, учат общаться и познавать себя.
Игрушки из реальной жизни.
Кукольное семейство (может быть и семья зверюшек), кукольный домик,
мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские
принадлежности, часы, стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и
доска, счёты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон и т.д.
Игрушки, помогающие "выплеснуть" агрессию.
Солдатики, ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые игрушки,
скакалки, кегли, а также дротики для метания и т.д.
Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения. Кубики, матрёшки, пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки или открытки, краски пластилин,
мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для
аппликаций, клей и т.д.
Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы
чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность - чувствовать
тепло, первые игрушки малышей должны быть мягкими и тёплыми, тогда
они будут полностью соответствовать стремлению малыша всё познать через
осязание. Самые лучшие игрушки для маленьких – это те, которые можно
кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов – пластмассы,
резины, хорошо мыться, быть лёгкими, не иметь удлиненной плоской формы,
чтобы, засовывая их в рот, ребёнок не мог подавиться. Окраска игрушек
должна быть яркой. Хорошо, если они будут звучащими.
Для годовалого малыша интересны и полезны будут пластмассовые
пирамидки из 3-4 составляющих колец разного цвета, мисочки разных
размеров, вкладывающиеся друг в друга, разноцветные кубики.
Манипуляция с этими игрушками не только развивает интеллект ребёнка, но
и доставляет удовольствие и радость, когда у малыша что-то получается так
же, как у взрослого. Очень полезны игрушки неваляшки.
Для 2-летних детей очень хороши большой разноцветный мяч, который
не закатывается под мебель, 7-8-составные пирамидки, мягкие, пушистые
игрушки, которые дети уже не тянут в рот, а вот засыпают с ними очень
хорошо. Большая пластмассовая машина или коробка уже с этого возраста
будет приучать ребёнка к аккуратности, самостоятельности, т.к. в них
должны складываться после игры кубики, мячи, резиновые и мягкие
игрушки.
К трём годам набор игрушек расширяется. К ярким, разноцветным, с
чёткой формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы, которые
малыши собирают вместе со взрослыми, всегда при этом испытывая
удовольствие и восторг от того, что из странных кусочков может получиться
замечательная, понятная ребёнку фигура-игрушка. На этом возрастном этапе

ребёнок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций,
узнаёт, что люди заняты в жизни работой и имеют разные профессии,
сталкиваются с проблемами и находят выход из конфликтов. Поэтому чаще
всего ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая его
окружает. Дети играют в &quot;дочки-матери&quot;, &quot;в папу и маму&quot;, в &quot;магазин&quot;, в
&quot;доктора&quot;, &quot;детский сад&quot; и т.п. Игрушки в этом возрасте увеличиваются в
размерах (большая кукла, большой медведь и т.д.). Правильной будет
покупка парикмахерских наборов, чайных и столовых сервизов,
принадлежностей доктора Айболита, мебели и других предметов,
отображающих различные стороны реальности. Стремление ребёнка жить
общей со взрослыми жизнью свидетельствует о новом этапе в развитии
эмоций и социальной адаптации. Основное требование – &quot;бытовые игрушки&quot;
должны быть похожи на &quot;оригинал&quot; и быть достаточно прочными.
К четырём годам ролевая игра становится основным видом
деятельности ребёнка. Усложняется содержание игры, многие игрушки
становятся ненужными, т.к. детская фантазия способна превратить
конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш может стать
волшебной палочкой, зелёные листья – деньгами, нарисованные орнаменты
на бумаге – коврами в кукольной квартире.
К пяти годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка
и перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы
зверушек, солдатиков, кукольных семей завоёвывают интерес и эмоции
ребёнка. Появляется большая возможность для проигрывания разных
вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается фантазия и
воображение, мышление перестаёт быть конкретным, а эмоциональный мир
обогащается.
Шестилетнему ребёнку полезнее и интереснее не статичные и
конкретные игрушки – он будет рад необычному конструктору, моделям
кораблей и самолётов, красивым фломастерам и занимательной настольной
игре, разборному роботу-трансформеру, набору для шитья и вязания. Детям
очень нравятся игрушки, сделанные собственными руками, особенно, если
они становятся полезными для других. Дети любят в этом возрасте делать
игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки, украшения). Радость и
гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать добро
окружающим и любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то
смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить должно приветствоваться
родителями, если они хотят развить в ребёнке трудолюбие, усидчивость и
желание что-то в жизни давать другим.

Подготовила: педагог-психолог А.В. Павлюк
Источники:

1. Е.М. Семенова, Е.П. Чеснокова «Психологическое здоровье ребенка и
педагога», Мозырь «Белый ветер» 2010г.
2. https://www.ya-roditel.ru/parents/base/experts/uchimsya-pooshchryat-rebenka/

Правило 1. Слушая ребенка, дайте ему понять и прочувствовать, что вы
понимаете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором
он вам рассказывает. Для этого выслушайте ребенка, а затем своими
словами повторите то, что он вам рассказал. Вы убьете сразу трех зайцев:
• ребенок убедится, что вы его слышите;
• ребенок сможет услышать самого себя как бы со стороны и лучше
осознать свои чувства;
• ребенок убедится, что вы его поняли правильно.
Поглощенный проблемой или чем-то еще расстроенный человек обычно
теряет ощущение перспективы. Внимательно слушая, мы помогаем ребенку
разобраться в вопросе, «переварить» проблему.
Правило 2. Слушая ребенка, следите за его мимикой и жестами,
анализируйте их. Иногда дети уверяют нас, что у них все в порядке, но
дрожащий подбородок или блестящие глаза говорят совсем о другом. Когда
слова и мимика не совпадают, всегда отдавайте предпочтение мимике,
выражению лица, позе, жестам, тону голоса.
Правило 3. Поддерживайте и подбадривайте ребенка без слов.
Улыбнитесь, обнимите, подмигните, потрепите по плечу, кивайте головой,
смотрите в глаза, возьмите за руку.
Правило 4. Следите за тем, каким тоном вы отвечаете на вопросы
ребёнка. Ваш тон говорит не менее ясно, чем ваши слова. Он не должен
быть насмешливым. У вас может не быть готовых ответов на все
вопросы.
Правило 5. Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте
вашу заинтересованность в том, что он вам рассказывает. Например,
спросите: А что было дальше; или расскажи мне об этом… 

Подготовила: педагог-психолог А.В. Павлюк

Источники:
1. «Развитие воли у детей дошкольного возраста», Н.А. Цырун; Мозырь ООО
ИД «Белый ветер», 2008г.
2. Е.М. Семенова, Е.П. Чеснокова «Психологическое здоровье ребенка и
педагога», Мозырь «Белый ветер» 2010

Поощрение – самый распространенный метод воспитания, но его
эффективность во многом зависит от адекватности применения в конкретной
жизненной ситуации.
Возраст и способы поощрения
Для каждого возраста существуют наиболее значимые в этот период способы
и мотивы поощрения.
До трех лет детей стоит поощрять за все значительные достижения: за
правильно выговоренное слово, собранный пазл, за проявления
самостоятельности, хороший аппетит …
Для маленьких детей важны не столько слова, сколько тактильные ощущения
— объятия, поцелуи, нежные поглаживания. По мнению специалистов, этот
метод поощрения наиболее подходит детям данного возраста. Примерно
такое же значение малыши придают играм и игрушкам.
Психологи и педагоги уверены, что счастливое детство не будет таковым
без радости от своих успехов и достижений, поэтому необходимо давать
простор самостоятельности и высоко ценить ее даже в раннем возрасте.
Дошкольников необходимо поощрять за творческую деятельность — желание
и умение делать что-то своими руками, за интеллектуальные достижения —
выученные стихи, буквы, цифры, за умение обслуживать себя, за хорошее
поведение и помощь близким.
Методы поощрения в этом возрасте: словесная похвала, ласка, сладости,
совместные игры с родителями, подарки, прогулки и поездки.
Каждый ребенок стремится к тому, чтобы взрослые проводили с ним как
можно больше времени. Поэтому подарок малышу в виде дополнительного
времени для совместных развлечений и игр – это очень действенный способ
поощрения. Для мотивации можно использовать фразу: «Мы
поиграем/погуляем/поедем как только ты. уберешь игрушки, дорисуешь
картинку, выучишь стишок к празднику и т.д.
Как мы видим, способов поощрения довольно много, и если использовать их
творчески, учитывая возраст и особенности своего ребенка, то позитивный
воспитательный эффект не заставит себя долго ждать.

Некоторые общие правила
Похвала должна быть заслуженной. Иногда родители начинают хвалить
своих детей за естественное для их возраста поведение, например, если
школьник самостоятельно ест или одевается. Поощрение надо использовать,
когда ребенок прикладывает определенные усилия для того, чтобы что-то
сделать (например, выучить стихотворение, приготовить ужин, помочь
пожилой соседке и др.).
Поощрение должно соответствовать приложенным усилиям. Не стоит
захваливать ребенка за то, что не составило для него труда: надо учитывать
характер поступка, мотивацию, степень прилагаемых усилий.
Поощрения не должны быть очень частыми, чтобы не сформировать
самоуверенность и эгоизм, и не быть крайне редкими, чтобы не создать
заниженную самооценку. Любое поощрение должно быть уместным и
объективным.
Дети очень хорошо чувствуют фальшь и не всегда верят дежурным словам
«хороший, молодец, умница». Хваля ребенка, необходимо описать его
действия как можно точнее, чтобы ребенок, а особенно подросток, понял, что
именно он сделал хорошего.

Подготовила:
педагог-психолог А.В. Павлюк

Источник: https://www.ya-roditel.ru/parents/base/experts/uchimsya-pooshchryat-rebenka/

1. Никогда не лгать! Ребенок отправляется не «в гости» и не в какое-то
«волшебное место» — он идет в детский сад. Ведь если он поймет, что
вы его обманули в этом вопросе, то где гарантия того, что
вы не обманывали его, обещая вернуться за ним?
2. Задолго до начала посещения детского сада синхронизируйте режим
ребенка с садовским режимом.
3. Если вас все же не оставляют какие-то тревоги и опасения, ни в коем
случае не делитесь ими с ребенком. Даже вида не подавайте!
4. В первый раз оставляйте ребенка в саду не более чем на два или три часа.
Недопустимо «бросать» его сразу на весь день!
5. Расставаясь, не забудьте заверить ребенка в том, что непременно
вернетесь за ним, и постоянно повторяйте, что вы его любите.
6. Уходя, прощайтесь с ребенком легко и быстро. Долгое прощание
с обеспокоенным выражением лица вызовет у вашего сына или дочери
тревогу, а то и панику.
7. Сообщите воспитательнице ласкательное имя ребенка, расскажите о его
домашней жизни, вообще заранее познакомьтесь с персоналом детского
сада.
8. Не планируйте на период адаптации прививки, посещение стоматолога
и другие медицинские процедуры, травмирующие детскую психику.
9. Не ругайте ребенка за плохое поведение! Вы же взрослые люди
и не можете не понимать того, что это не он, а его адаптация
капризничает и упрямится.
10. В выходные и праздничные дни придерживайтесь детсадовского режима.

Подготовила: педагог-психолог А.В. Павлюк

Источники:
1. «Развитие воли у детей дошкольного возраста», Н.А. Цырун; Мозырь ООО
ИД «Белый ветер», 2008г.
2. О.И. Лейкина «Малыши идут в детский сад», Мозырь «Содействие» 2008г.

Телевидение и другие средства массовой информации (интернет, кино,
печать) воздействуют на дошкольника, выступая мощным двигателем его
воспитания и развития. В последние годы дети очень много времени
проводят у телевизоров, причем смотрят передачи не только для детей, но и
для взрослых. Для многих детей телевидение стало единственным объектом
общения, причем одностороннего. В связи с этим мы наблюдаем тенденцию
роста логопедических детей. Ребенок не разговаривает, а только смотрит и
слушает, таким образом, речевой аппарат не развивается. Может быть,
некоторым родителям кажется, что при просмотре телевизионных передач
у ребенка пополняется словарный запас, но и это мнение ошибочно. Слыша
слова с экрана и не используя их активно в своей речи, они не становятся
достоянием ребенка.
Не следует отрицать и положительную сторону телевидения, но ее надо
ещё суметь извлечь. А для этого важно уяснить, какое место в режиме дня
должен занять просмотр телепередач, какие передачи следует смотреть
дошкольникам, какую воспитательную работу необходимо проводить, после
того как дети посмотрели ту или иную передачу.
Время, которое идет на просмотр телепередач нередко отнимается от
интересных занятий, например, от рисования, лепки, аппликации, что
способствует развитию мелкой моторики, а, следовательно, и развитию
речевого аппарата, от чтения книг, от прогулки и т. д. Поэтому количество
времени, идущее на просмотр телепередач, должно быть ограничено. Для
дошкольника это 3-4 передачи в неделю, то есть даже не каждый день.
Есть категория родителей, позволяющая смотреть ребёнку различные
передачи подряд. Они считают, что таким образом отвлекают их от дурного
влияния улицы, безделья и даже поощряют ежедневное сидение детей
около телевизора, считая это не только интересным, но и полезным
занятием. Вследствие этого для некоторых дошкольников просмотр передач
становится потребностью, их неудержимо влечёт к телевизору, и ради него
они спешат все дела сделать поскорее или вовсе бросают всё, как только
загорится экран. А впоследствии привыкают к постоянной
работе телевизора, как фона и не могут заниматься другими занятиями без
него, не понимая, что экран только отвлекает. Попробуйте провести
эксперимент со своим ребенком. Включите мультфильм по телевизору,
посадите ребенка перед экраном, а в это время прочитайте ему сказку. А
после попробуйте выяснить, что ребенок усвоил из прочитанного. Думаю,
результат вас не обрадует.
Есть родители, которые пользуются пристрастием ребёнка к телевизору,
чтобы заставить выполнить какое-нибудь поручение: &quot;Не сделаешь – не
разрешу смотреть телевизионную передачу&quot;. Однако, добиваясь своей цели,
они забывают, что и учебные занятия, и домашние обязанности именно
поэтому часто выполняются наскоро, кое-как. В это время все мысли ребёнка
поглощены предстоящей передачей, стремление любой ценой получить смотреть телевизор. Это уже наносит вред воспитанию, мешая формированию добросовестного отношения к труду и учению.

Часто во время утреннего сбора в детский сад родители тоже включают
телевизор, а потом сами сетуют, что их чадо рассеянное, не собранное,
медлительное. А что вы хотите? Внимание ребенка рассредоточено. Детям и
так сложно удерживать внимание на каком-то виде деятельности, а здесь ему
предоставили сделать выбор, вот он и выбирает, то что ему интересно. В это
время мамы злятся, кричат, торопят, а дитя искренне не понимает, что от
него требуют. Мама сама включила телевизор, и что она теперь хочет?
Не секрет, что длительный просмотр передач плохо влияет на нервную
систему и зрение детей. Нервная система часто не выдерживает большой
эмоциональной нагрузки, повышенной чувствительности, мелькающему
свету. Особенно это относится к детям ослабленным, впечатлительным.
Итак, дорогие родители, телепередачи должны занять ограниченное
время в режиме дня ребёнка. Он должен знать, что определённые часы
отводятся для прогулок и игр, чтения книг, просмотра телепередач. А еще
лучше, когда родители заранее вместе с ребенком планируют просмотр
передач на неделю. И желательно, чтобы это были не только
развлекательные передачи, но и которые организуют деятельность детей, в
которых дают темы для рисунков, объясняют, как сделать занимательную
поделку, предлагают интересное задание, которое дети могут сделать сами
или вместе с мамой.
Не следует забывать, что телепередачи помогают не только расширять
кругозор детей, но и формировать их индивидуальные интересы. Дети,
увлекающиеся рисованием, могут узнать много интересного о
живописи; дети, любящие животных, черпают интересные сведения о них, и
т. д. Таким образом, дети получают материал об организации деятельности,
связанной с предметом увлечения.

Подготовила: педагог-психолог А.В. Павлюк

Источники:
1.«Развитие воли у детей дошкольного возраста», Н.А. Цырун; Мозырь ООО
ИД «Белый ветер», 2008г.
2. Е.М. Семенова, Е.П. Чеснокова «Психологическое здоровье ребенка и
педагога», Мозырь «Белый ветер» 2010г.
3. https://www.ya-roditel.ru/parents/base/experts/uchimsya-pooshchryat-rebenka/